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精品论文 参考文献 愿个性之花开遍语文讲堂 陈丽丽（郑州市财贸学校 河南 郑州 450000） 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01 摘要：现在的职业语文课堂有很多不尽人意的地方，比如，学生素质参差不齐，课堂纪律差强人意等等。但我想，要彻底改变这种现状，有赖于整个教育体制这一大环境的改善，但是，语文教师自身的长善救失，也是一个不容忽视的方面。这就是，语文教师应该加强自身个性的探索，从培养教学个性中拓开一条自新之路。 关键词：语文教学;个性;教育观念;教学特色 在整个教育体系中，中职教育有其自身的鲜明特点。随着职业教育改革的深入发展，作为面临新的际遇的职业类学校的教师们，也在教学方面希望寻求新的突破和发展。没有升学压力的困扰，职业类教师在寻求改革和发展方面有了更多自由和民主。尤其对于语文教师来说，如何上好语文课，如何更好发挥语文的工具性作用，如何最大化利用语文教育资源，如何让学生在短短的四十五分钟获得最大化利益，成了语文教师普遍关心的问题。当然，现在的职业语文课堂有很多不尽人意的地方，比如，学生素质参差不齐，课堂纪律差强人意等等。但我想，要彻底改变这种现状，有赖于整个教育体制这一大环境的改善，有赖于语文教材的科学化及语文教学这一亚环境的改善，但是，语文教师自身的长善救失，也是一个不容忽视的方面。这就是，语文教师应该加强自身个性的探索，从培养教学个性中拓开一条自新之路。 　　多年来，由于职业类学校突出职业特色这一办学方向，导致学校“重专业课、轻文化课”这一趋势。在学生心里，也有着明显的课程取向。很多学生甚至有“专业课选逃、文化课必逃”的想法。这也不可避免的导致很多语文教师越来越轻视语文这门“工具课”。其实，要想改变这一现状，必先改变自己的观念。“要想别人重视自己，自己首先重视自己”。其次，改变学生观念，让看他们看到中职的语文不同于初中的语文，中职的语文教师也不同于初中的语文教师。因此，提倡语文教师应有“个性”，以此冲破思想桎梏及封闭现状，实在是当务之急。 　　语文教学比起其他学科，教师的参与意识更强烈，更投入，这种主体意识的积极参与，一方面渗透在研读教材过程中，另一方面又涌动于课堂教学过程中。由于思想认识、社会阅历、性格爱好诸方面的差异，他们对教材的认识、处理，必然烙上强烈的个性印记，并把它宣泄于引导学生品味语言、探究思路、把握主旨、鉴赏意境之中。 　　教育必须发展学生的个性已成为共识。语文教学对学生的个性发展的影响，任何一门学科不能与它相比。我们都有这样的感受，当回忆起来一门学科对自己的影响的时候，首先进入自己脑海中的便是某一位自己印象最深刻的老师。这位老师对他的影响可能会造成他对这门课程的喜好。魏巍，就是因为有着一位会咏诗的老师蔡芸芝先生，开启她对诗歌、对语文深深的爱意。杰出的表演艺术家于是之，他在《幼学记事》一文中，非常感激四位启蒙教师，其中三位是语文教师。语文教学要发展学生的个性，他自身应该拥有个性。 　　语文教学的个性表现于研读教材，它是一种思想认识倾向；表现于课堂教学，它是一种心意情感宣泄；表现于运用教学方法、手段，它具有创造的特征；表现于确定目标、设计环节、安排结构、控制节奏，它具有审美的价值；表现于言语、神情、举止，它具有愉悦的品味。语文教学的个性，是一种特色，一种风格，是教师人格的外化。 　　中职语文教师要彰显个性，首先，要破除封闭性，树立现代语文教育观，也就是教师教育观念的更新。传统语文教育，重在“传道授业解惑”，即继承人类历史发展的知识积累及全部创造。而从现代语文教育观来看，这是远远不够的。语文要面向现代化，面向世界，面向未来，不仅要全面培养、发展学生的语言能力，而且更要培养学生具有良好的个性、意志、情感和品德，“提高学生的思想道德素质和科学文化素质”，从而成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”。这就需要语文教师在体现语文工具性的基础上，努力拓新自己的教学观念，传输真正对学生有用的东西。比如，在讲《项链》时，应更注重人物性格对其命运的影响，又何必对社会制度纠结过多？再如，读《荷塘月色》时，明明陶醉于朦胧、宁静、优美的意境，为什么还要领略一番朱自清先生在字里行间流露的“不满现实又幻想超脱现实的淡淡的哀愁”呢？只有出自自己的真情实感，才能悟出情来，讲出情来，也才可能感染自己的学生。如果教师都作假的话，如何体现他自己的特色，更别提个性塑造了。 　　其次，语文教师要发扬自己的长处，形成和保持个人教学特色。有的教师个性豪放，活泼开朗，那么就应该备出情来，读出情来，讲出情来，让学生在诗一般的意境中得到陶冶教益；有的教师理性色彩较浓，那么就应该沉着的把哲理解剖给学生：有的教师感情细腻，那就因该启示学生细心体悟，发现真