我做过了，就理解了——在实践中激发学生学习历史的积极性.docVIP

精品论文 参考文献 我做过了，就理解了——在实践中激发学生学习历史的积极性 山东省栖霞市翠屏中学　265300 美国华盛顿大学有这样一个条幅:“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。”这就充分说明了动手实践能力的重要性。 如何在历史课中培养学生的动手实践能力？对此，我有如下几个看法： 一、设计教学活动，让学生自己动手实践获取知识 西方教育家卡尔middot;罗述斯有一段名言发人深思：“凡是别人教给的东西相对都是无用的，对自己的行为极少或根本没影响，能影响一个人行为的知识都是自己发现并化为己有的知识。”因此，教师要设计教学活动让学生自己去发现、获取知识。 1.培养学生当小老师。 历史承载着过去，谱写着现在，预示着未来，所以历史与现实以及其他学科有着千丝万缕的联系。有些内容学生早已熟悉，如赵州桥、四大发明，于是，我让位于学生，让学生主讲。学生对玄奘西游、郑和下西洋也比较熟悉，这些内容让学生参照玄奘西游图、郑和下西洋路线图，A组提出问题，B组回答，鼓励从不同角度提出问题，重点培养提出问题的能力，要让学生敢于提问、学会提问、善于提问，正如布鲁巴克所说:“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生提出问题。” 2.自己总结记忆方法。 对于一些容易混淆的内容，让学生自己总结记忆方法，如“辽的建立者阿保机和金的建立者阿骨打”，下课前两分钟，我让学生想一个区分办法。公认最好的方法是：阿保（人名）机辽（治疗病）、阿骨（人名）打金（矿）。当我跨出教室时，学生依然在热烈讨论，一位男生嘴里哼着“阿保机辽、阿骨打金”奔出教室。如果我只是简单地把这个方法告诉学生，恐怕学生不会有这么高的热情，只有让他们真正参与进去才能获得提高。 还可以让学生自己动手编制试题、设计表格，在实践中获取知识，提高创新能力。 二、活动课——学生实践活动的乐园 教材设置的活动课，为学生的实践活动提供了素材，因此，学生非常喜欢。如何利用活动课使学生最大限度地获得知识和技能？ 1.让学生自己搜集资料。 如“秦始皇功过”的辩论，学生自由选题，组成小组，自己搜集资料，写成辩论稿，推出小组辩手参加辩论，老师只起指导作用，告诉学生通过何种途径搜集资料，怎样提炼观点，如何撰写辩论稿。虽然辩论中有些观点有明显的错误，但并不影响辩论的激烈程度。 在现实生活中，对于搜集资料，我的体会是：师生齐动手，成果共分享。 2．历史剧是学生展示自我的舞台。 历史剧就是要学生根据教材中的史实，穿过时光隧道，发挥自己的想象力，和古人心灵相通，而后将历史人物和情境表演出来。 在“文成公主入藏”中，学生自己选择小组，自己编剧、排练、化妆，我只对剧本和预演把关。学生都积极地投入到这次历史剧的制作和排练中。为使表演更符合史实，有的学生专门研究藏族的服饰、礼节，设计松赞干布穿藏袍，但藏袍根本找不到，于是，他找了一块宽宽的大花围巾，斜披在松赞干布身上，下面用别针别在一块，看起来还真有点藏袍的味道。学生的表演想象丰富，人物丰满，再现了大唐风采，极大地提高了学生的创新意识和实践能力。 三、活动与探究——学生实践活动的加油站 活动与探究紧扣教材内容，为学生的兴趣、爱好提供了大量的实践机会。 学了活字印刷术后，让学生用橡皮泥、萝卜等刻制活字。从学生的作品看，成功者很少，但是这次实践让学生了解到了活字印刷比雕版印刷的进步之处，而且体会到做事要耐心细致、坚持不懈，否则一事无成。 学过唐诗宋词后，让学生自选一首，创办历史小画报。学生的作品令我大吃一惊，没想到学生的绘画如此传神，诗词理解透彻，版面形式多样、风格活泼。作为教师，要给学生展示才华提供机会、创造条件。在实践中，学生深切体会到我们祖先的智慧、祖国文化的灿烂、坚强意志的重要，这是任何讲解、说教做不到的。 四、回归生活，学以致用 历史古迹是历史与现实的纽带。走出课堂到现实中去追寻历史的踪迹，是最能激发创造性思维和实践能力的教学形式。 学校组织全体学生参观牟氏庄园，我鼓励学生为宣传牟氏庄园设计广告,在设计过程中充分理解牟氏庄园的特点，了解当时地主阶级的相关情况。 在学道教时，《射雕英雄传》正在热播，我设计了这样一组情境：你知道《射雕英雄传》剧中有个道长是谁吗？你知道他的家乡吗？（栖霞境内的滨都宫）滨都宫因文革期间被破坏，现在??完全建好，你觉得符合道教特点吗？最后一个问