学前儿童语言教育(第一章)559.pptVIP

(二)语言发展 1.语音的习得（语音辨别、发音能力、语音意识） 2.语法的习得（不完整句、完整句、复合句） 3.语义的习得（词义、句意、被动句、把字句） 扩充、缩小、无关 4.语用的习得（语言操作能力、对外部环境的感知能力、心理预备能力） * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 三、学前儿童语言发展的趋势 1.发音从模糊到清晰 2.词汇量由少到多 3.语句由简单句到复合句 4.由情境性语言到连贯性语言 5.先听后说，理解先于表达 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 四、儿童语言发展的模式 （一）行为主义的语言学习模式 1.语言的本质是刺激——反应连结 2.强化是语言学习的必要条件 （二）先天论的语言学习模式 1.语言是一种特殊的认识能力 2.儿童获得语言的过程是由普遍语法向个别语法转化的过程 3.周围的语言环境对儿童语言发展起一定作用 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx （三）认知相互作用论的语言学习模式 1.语言是表达意图或意义，受规则制约的符号表征系统 2.儿童的语言发展以其认知发展为基础 3.儿童语言是主体与环境中的客体相互作用的结果 （四） 社会相互作用论的语言学习模式 1.语言具有一定的结构，遵循一定的规则 2.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 分析维度 语言结构——语言功能 语言能力——语言运用 环境——遗传 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 四、学前儿童语言学习的特点 语言学习是幼儿主动建构的过程 语言学习是幼儿语言个性化的过程 语言学习是幼儿语言综合化的过程 语言学习是自然习得的过程 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 五、学前儿童语言教育的基本观念 （一）完整语言观念 1、完整语言教育观的基本内涵： 在幼儿语言教育中树立完整语言教育的观念，就是强调幼儿语言教育目标应当是完整的，幼儿语言教育内容应当是全面地、完整的，幼儿语言的教育活动应当是真实、完整的交流情境。强调语言的运用能力和语言核心操作能力。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 2、完整语言教育观包括三方面： （1）幼儿语言教育目标是完整的 （2）幼儿语言教育内容是全面的 （3）幼儿语言教育活动过程是真实的、形式多样的 真实交流、积极互动 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 3.完整语言教育观的理论依据 （1）语言是工具性与对象性的统一 交流思想、交流信息、交流情感 （2）语言是口头语言与书面语言、日常生活语言与文学语言的统一 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 古德曼的早期儿童书面语言教育目标 1.让儿童学习、理解周围环境中的文字及功能。 2.鼓励儿童关注、使用周围环境中的文字，并学习将这些文字转化成自己的口头语言。 3.鼓励儿童学会看书、看杂志和其他文字材料，学会理解和讲述有故事情节的图书。 4.鼓励儿童“创造”文字，用自己的“书面语言”实现与教师或同伴直接的书面交流。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx （3）语言是形式与功能的统一 在儿童语言发展过程中，语言功能先于语言形式，儿童在完全掌握成人语言之前就已经能够与人交谈，在掌握语法规则之前就能说出较长的句子。儿童使用语言是根据交际的需要。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 4. 落实完整语言教育观需要强调以下几点： （1）儿童的语言学习是自然而然的 （2）儿童语言学习是有效的和有用的 （3）儿童语言学习是开放而平等的 （4）儿童的语言学习具有创造性 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx （二）整合教育的观念 1、整合教育观的基本内涵： 整合的语言教育观念意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。 两个层面：语言教育自身的整合 语言教育与其他领域的整合 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 某幼儿园大班“庆六一”主题活动 主题名称：我们的节日我们做主 活动一：演什么 活动二：我想演··· 活动三：我设计的衣服 活动四：千奇百怪的衣服 活动五：我设计的动作 活动六：千手观音——太阳花 活动七：我们来听音乐 活动八：预演总动员 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx * /soft