学前儿童语言教育导入部分课件561.pptVIP

一、《纲要》中对语言领域的要求 （二）内容与要求　　１．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。　　２．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。　　３．鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。　　４．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。　　５．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。　　６．利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。　　７．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 《纲要》中对语言领域的要求 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx （三）指导要点　　１．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。　　２．幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。　　３．幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。　　４．对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。 《纲要》中对语言领域的要求 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 对语言领域目标的分析 乐意 反映情感目标的内容 喜欢 能礼貌地讲话 能理解日常用语 能说出自己想说的事（清楚地） 能听懂和会说普通话 反映能力目标的内容 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 目标 乐意与人交谈 内容与要求 1、创造宽松的语言环境 2、养成注意倾听的习惯。 ３．鼓励大胆、清楚地表达自己的想法和感受。 指导要点 创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 《纲要》充分体现近年来幼儿语言教育发展的趋势 强调儿童语言运用能力的培养 重视早期阅读能力的培养 重视支持性语言环境的创设 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 重要观点: 《纲要》强调：幼儿“语言能力是在运用的过程中发展起来的。” 在现代社会中，人的阅读能力被看作是当今人们获得成功的基础。 3-8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期。在这个阶段，儿童的口语能力发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性。 儿童自主阅读能力的发展需要父母师长的正确引导与温暖陪伴。 创设支持性语言教育环境是实现幼儿语言教育目标的重要途径。教师作为儿童语言发展的支持者主要表现在：支持幼儿语言学习的个别需要、支持幼儿开放而平等的语言学习、支持幼儿在活动中扩展语言经验。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 幼儿园语言教育目标的分解 总目标：《纲要》 纵向目标： 小中大三个年龄阶段目标 横向目标： 培养四大能力类型的目标 具体的活动目标： 结合具体的语言材料内容和要求 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 幼儿园语言教育目标的分解 从儿童语言能力的构成、语言教育的作用和语言教育目标本身的角度来看，可以分成四大类： 倾听行为的培养 表述行为的培养 欣赏文学作品行为的培养 早期阅读行为的培养 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 1、倾听：重点是对汉语语音语调和对语义内容的理解。 有意识倾听 辨析性倾听 理解性倾听 小班 中班 大班 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 2、表述： 重点是学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义及语用四个方面由简到繁、由短到长地提高表述水平。 个人独白 集体讲述 对话交谈 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 3、欣赏文学作品 主要在于培养儿童综合的语言能力，增强儿童对语言核心操作行为的敏感性（对语词排列、不同情境中语言运用的敏感性）；理解儿童文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成。 儿童文学作品 童话 故事 儿童诗歌、散文 儿童寓言 童话剧 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 4、早期阅读行为 重点在于让儿童在学前阶段知道图书和文字的重要性，愿意阅读图