学前儿童语言教育——第二单元560.pptVIP

二、语言发生的社会学实践基础 1、语言产生与社会 2、语言存在于社会 3、语言发展于社会 4、语言依存于社会 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 第二节 学前儿童语言的获得与发展 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 一、学前儿童语言获得理论 （一）后天环境论 （二）先天决定论 （三）先天与后天相互作用论 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 二、前语言发展 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 1、辩音水平（0——3个月） （一） 前语言感知能力的发展 （1）婴儿首先学会分辨语言声音和其他声音的区别 （2）婴儿获得辩别不同话语声音的感知能力 （3）约2个月以后，婴儿开始比较清楚地繁殖“语音学”意义上的单纯语音 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 婴儿处于辩音阶段水平时，人们说话的声音对他们几乎不存在任何语义的价值，他们接受的语音是社会性意义，也仅仅在于交往中产生鼓励、延续和应答的作用。 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 2、辩调水平（4——8个月） 进入该阶段后，他们开始注意一句或一段话的语调，从整块语音的不同音高、音长变化中体会所感知的话语声音的社会性意义，并能给与相应的具有社会性交往作用的反馈。 有相关研究发现，这个时期的婴儿对区别语义的汉语字词声调并不敏感，而是对父母或其他人说话时表现的情感态度的语调十分注意！ * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 3、辩义水平（8——12个月） 越来越多地在感知人们说话时将语音表征和语义表征联系起来 这一时段内的婴儿说的少，说的不清楚，说的不准确，但他们“懂得”很多，已经为正式使用语言与人交往做好了“理解在先”的准备。 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 （二） 前语言发音能力的发展 除了大量地获得感知语言的经验之外，在出生的1年半时间里，儿童语言学习的另一种主要现象就是前语言发音。 前语言发音是指儿童在正式说话强的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 简?格里森主编的《语言发展》，讲英语儿童前语言发音分为5个阶段，即反射性发声（0-8周）、喁喁作声（8-20周）、玩弄语音（16-30周）、重叠呀呀学语（25-50周） 我国的朱曼殊、许政援和李宇明、周兢等页分别从个案研究中提出汉语儿童早期语言发音发展存在一定的发声顺序。 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 1、单音发声阶段（0——3个月） 婴儿的发音是从反射性发声开始的 哭叫是婴儿第一个月主要的发音。 婴儿通过调节哭叫声的音长、音量和音高，用不同的哭叫声，表示不同需求。 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 两个月时，婴儿出现了喁喁作声的情况，会出现愉快的自言自语声音。 此时，汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母 少量的复韵母，如：/a/、/u/、/o/、/i/、/e/ /ai/、/ei/、/en/、/an/、/ao/、/ou/ 有研究发现，汉语婴儿这个阶段还等够发出4个辅音， 即/n/、/h/、/g/、/k/ 其余3个辅音均与元音结合发出，出现汉语音节类化的趋向， 如，/he/、/hei/、/gu/、/ka/等 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 2、音节发声阶段（4—8个月） （对成人的社会性刺激做出反应） （出现了许多辅音和元音的组合） * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 3、前词语发生阶段（9—12个月） 此时，能够发出一连串变化不同的辅音加元音的音节，仿佛一句汉语包含了若干声韵母组成的音节。 这个阶段儿童发音才真正有了汉语的“味道” 婴儿在这段时间的发音更加复杂更加复杂多样，有些阶段未出现的辅音，如：/x/、/j/、/q/、/s/、/z/开始出现。 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 （三）前语言交际能力的发展 前语言交际是儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的现象。 1、产生交际的倾向（0—3个月） 根据贝茨的研究，英语儿童的前语言交际表达从9个月开始出现。 而周兢在研究中发现，汉语婴儿的前语言交际在出生后不久便开始了。 * 第二章 学前儿童语言的发展与教育 2、学习交际“规则”（4—8个月） （1）对成人的话语都摩纳哥给予语音应答，仿佛开始进行说话交谈。 大约4个月的婴儿，在于成人交往中会出现