提升兴趣加强引导小组合作互比提升———通过温度认识负数“种子课程”教学浅析.docVIP

精品论文 参考文献 提升兴趣加强引导小组合作互比提升———通过温度认识负数“种子课程”教学浅析 笪福建省晋江市金井岱峰中心小学 王荣妙 数学中的种子课程资源就是以此为基础，作为后续学习线索和前提的知识。例如在认识负数的学习中，我们以温度计为道具进行 学习，就能够达到寓教于乐和举一反三的目的，重视数学中种子课程的学习是我们得以深入学习的前提和基础。数学以兴趣为前提，以自我探究 为引导，有助于形成学生独立思考的能力。实际教学中，教师要把握“兴趣”和“自我探究”两个核心，有效进行教学与学习，形成学生独立探究的思 维和能力。小学数学新课标要求加强课堂的兴趣性，加强学生自主交流，提升学生的自我思考与感悟，教师作为主导，学生作为主体进行过程的学 习。我认为贯穿课堂的就是兴趣，促使学生提升的就是相互的探究与交流提升。 数学兴趣引导小组合作提升 《温度———认识负数》是数学中的重要一课，一方面它注重负数理 论的写法和引入，加强学生对“正数”、“0”和“负数”的感知与理性认 识，同时贴近实际，以直观形象的方式给学生展示温度刻度的标记，通 过理论去认知温度计的温度读数和写法，要求学生快速和准确的读出 刻度，并进行大小比较。温度是学生认识正、负数的有效载体。教学中 我从认识0 度开始，认识零下温度，零上温度。然后从温度载体认识负 数，让学生更好的理解零上温度高于零下温度。学生的智慧在指尖上， 操作练习可以深化学生的内心体验。教学时，让学生画一画最高温度 和最低温度，可以化静为动，通过小小的“画”，唤起了更深层次的思 考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置，也就是在温度计 中0 刻度的重要性，使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度 和零下温度的分界点，是学习本节课的关键。 1 种子课程教学导入———直观展示温度计，观察与感知温度高低 教学中的导入是学习的第一步，而这一步需要设置一个种子课程 进行学习，通过温度计去感知数值的高低，是一种极为直观的形象。我 们很早接触到了类似1～10 这些数，我们以“0”为分界点，将数值分为 正数和负数。这个时候教师可以出示两根温度计，让同学们观察温度 计上的刻度值，区分零度，零上温度和零下温度。例如，一根温度计表 示零上5℃，另一根表示零下5℃，这对数值相同但是位置高度和方向 相反，并且两者是以0 为界限来分割的，这样就通过直观的方式感知 到了何为零上何为零下，学生初步知道了温度高低以及数值差异。以 上的过程通过一个关键点的引入，促成了温度计正数和负数读数的初 步印象。 2 种子课程教学过程的展示———小组合作，讨论提升 在数学重点核心知识的学习中，我们应该注重过程的讲解与小组 合作讨论，在直观的感悟到了温度高低之后，我们下一步就进入了对 符号的讨论，对“0”的新认识以及对温度的比较等环节，这个环节是教 学的重点，我们以学生为主导，进行了深刻的讨论与整体感知。 2.1 小组合作讨论交流，表示符号的设定。在做到基本的认知之后，这 个环节我们提出的要求就是，如何通过简洁的符号来区分零上与零下 这对相反意义的量，这也是种子课程的教学目的。一个表示零以上的 正值，一个表示零以下的负值，通过小组合作讨论来确定一定的符号 进行记录和表示，我将全班分成八个小组，每个小组四人，让他们用特 定的符号表示，看看哪个小组运用的速度快，运用的最好，然后进行汇 报交流，进行比赛。如下表： 以上的表格，我们把各个小组的结论写进去，进行系统比较，找出 最优答案，经过讨论后，我们将各个小组的答案写入方格之内，最终我 们统一用这种形式（+，-）来区别一对相反意义的量，这样得出的结论 就是直观的，学生记忆牢靠，+5℃读作：正五摄氏度；-5℃读作：负五摄 氏度，这个过程就是通过举例子和归纳，构建零上与零下温度的表示 方法，让学生对正负数形成初步的认识。同时由于这个过程，展现出了 “0”的认识，有助于学生进行读数。 2.2 温度计引发出来的正负数读数———温度的比较与比赛。在做好种 子课程的基础之后，数学通过引发学生兴趣达到获取知识的目的，除 了单纯的进行理论比较之外，我们可以直观的通过现实中生动的例子 来说明，引导交流。例如我们可以以学生熟悉的城市天气预报为素材， 借助温度计直观、具体地进行正、负数大小的比较，以及感受正、负数 和0 之间的关系。将图上的文字转化成为图片形式，进行有效的读数， 前面的正负号就是我们通过结论获取的。教师可以让学生晚上跟读天 气预报的读数，随着节目主持人的节奏进行天气解说，这种方式做到 了寓教于乐，能短时间之内提升学生的读写水平。 2.3 以经验为基础，进行有效的