提升采煤模型的教学功能，将学科单一的采煤模型实验室变成多学科综合实验室.docVIP

精品论文 参考文献 提升采煤模型的教学功能，将学科单一的采煤模型实验室变成多学科综合实验室 侯英翔 [摘 要]在传统的教学方法中，采煤教师利用采煤模型向学生讲述单一学科采煤方面的有关科技内容。通过利用本文作者所申报发明专利lsquo;指示物体某部位及与此部位对应的信息瞬间输出设备rsquo; 专利号：201010215026．X 在采煤模型某一点处放置元件，将这一点处有关学科的科技知识输入到此元件中，通过点击此点采煤模型，同时也点击到此元件，可使元件中有关学科的科技知识瞬间输出到屏幕上，教师或学生通过点击采煤模型某一点处，教师可向学生讲述或学生自学与这点处有关学科的科技知识。通过点击采煤模型某部位及与此部位上的元件，不但能全面学到采煤学科的有关知识，也可学到其它学科的有关知识，提升了采煤模型的教学功能，将学科单一的采煤模型实验室变成了多学科的综合实验室。 [关键词]采煤模型 指示物体 点击 瞬间信息输出 元件 单一学科 多学科 一、多角度，全方位地认识采煤模型及采煤模型教学 利用采煤模型进行教学，已有几十年的发展历程，以往利用采煤模型进行的教学内容，是向学生讲述单一学科即采煤学科有关的科技知识。利用采煤模型进行教学，是由采煤模型的特点决定的，采矿模型是将矿山地面建筑及设施和地下各井巷、峒室及各种设施按一定比例缩小制作的实物模型，采矿模型能够直观地反映出煤层赋存状况、地质构造及各井巷的空间关系，通过观看采矿模型可以了解矿山生产的各个环节。它具有形象，立体，直观的特点，利用采煤模型进行教学，可以培养学生对煤矿的感性认识，是一种理论与实际相结合的教学方法。 但现有采煤模型不足之处是采煤模型的静态性，采煤模型不能与动画图像相结合，制造出的采煤模型有一定体积，占用教大空间。各个学校总是要把教科书上或采煤实际生产过程中最典型的采煤现场实际制成采煤模型，尽可能地使学生接触到教多的按采煤现场实际制成的采煤模型，使学生通过采煤模型了解更多采煤学科有关概念及理论，使学生运用采煤理论知识解决实际问题能???达到触类旁通的效果。但由于采煤工程现场情况千遍万化，现场工程实际状况有若干种，教科书上已总结归纳的工程现场实际有若干种，每一高校或采煤现场不可能将教科书上总结归纳的工程现场实际或现场工程实际状况都制成采煤模型。制造采煤模型的设想与现实的矛盾制约了学生要全面学习采煤学科专业知识的学习欲望。由煤矿地下采煤工程特点，决定了学习煤矿地下开采工程具有教强的抽象性，有许多采煤学科教学内容不借助采煤模型向同学讲述，同学很难理解接受抽象的采煤概念，理论。更重要的是采煤模型表示的是采煤的生产过程，采煤的生产过程与其它学科相关，是多学科科技成果的综合运用，由于采煤教师专业的局限性，采煤教师利用采煤模型进行教学，只能向学生讲述与采煤学科相关的科技内容，而且，每一个采煤教师的专业水平，教学能力不一致，这大大限制了学生需要了解与采煤学科相关的多学科科技知识的要求，采煤模型本身及采煤专业教师所专长的专业局限性，让学生很难在相对短的时间内学习到多学科的科技知识，教师没有能最大限度地利用采煤模型向学生讲授采煤学科的专业知识，学生没有能最大限度地利用采煤模型学习与采煤学科有关的其它多学科的专业知识。 二、解决传统的采煤模型自身不可解决的问题，提升采煤模型的教学功能，实现将学科单一的采煤模型实验室向综合实验室的转变 采煤模型中包含的教学内容是综合的，由于采煤专业任课教师专业的局限性，采煤专业任课老师利用采煤模型向学生讲述的内容是单一学科即采煤学科的，都是采煤学科方面的概念，理论。在利用采煤模型进行教学的过程中，由于每个学科的老师只专长于自己本学科的科技知识，因此不论那个学科的教师利用采煤模型进行教学，这一学科的老师只能对照采煤模型向学生讲述本学科的内容。任一学科的专业教师若用采煤模型对同学进行教学，要达到让同学在采煤模型旁同时了解多学科的科技知识，任一学科的专业教师都难以达到。 采煤模型不但在形式上而且在内容上都是综合的，但某一学科的教师利用采煤模型进行教学时，由于任课教师专业的局限性，只能讲述某单一学科的教学内容，这便产生了采煤模型实际教学内容与采煤模型所包含教学内容的脱节，教师自身所学专业的限制，决定某一学科教师不能利用采煤模型综合性的特点，向同学讲述多学科的科技知识，传统的采煤模型自身也不可解决这一问题。 作者在长期的采煤模型实践教学过程中发现，在制造采煤模型的过程中，若将其它领域有关的科技制造工艺与采煤模型相结合，制造出的采煤模型能够提高采煤模型教学效率，实现采煤模型教学手段的进步。 利用本文作者已申报并已公开的国家发明专利，专利名称是：指示