巧用例题, 优化《机械制图》课堂.docVIP

巧用例题, 优化《机械制图》课堂 姚明 无锡技师学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 例题是机械制图课堂教学极为重要的组成部分, 本文从巧用例题谈起, 注重知识点在例题中的运用, 以题导课, 激发兴趣;以题设问, 巧设探究, 锻炼学生的空间想象和空间思维能力, 进一步优化课堂, 向教学效果要时效。 关键词： 巧用例题; 学有所悟; 多向思维; 空间思维; 作者简介：姚明, 男, 江苏徐州人, 无锡技师学院, 讲师, 工学学士。研究方向:机械设计制造。 《机械制图》是研究阅读和绘制机械工程图样的技术基础课。它是一门实践性很强的技术基础课, 自始至终研究的都是空间物体与其投影之间的对应转换关系, 绘图和读图是反映这一对应关系的具体形式。不少同学在看二维视图想象空间三维立体时会遇到一些困难, 甚至有些初学者产生畏难、厌学的情绪。作为一线教师, 要能够引导学生轻松地从二维世界跨入三维世界, 能够让想象力自由地在平面图形与立体图形之间驰骋。 “教学相长”深刻揭示了教与学两者之间的辩证关系:相互依存, 相互促进, “学”因“教”而日进, “教”因“学”而益深。教学不是将知识传递, 而是对知识的处理和转换。在教学过程中教师与学生彼此之间要进行情感交流, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长与共同发展。 笔者在《机械制图》课程的教学中巧用例题, 将相关知识点通过一道道典型例题一一化解, 循序渐进地培养学生的空间想象能力与空间思维能力。 一多记忆一些图形, 形成自己的“图形库” 在学习时, 要边学、边记忆、边扩充, 这样当看到一个新的图形时, 要试着联想, 这个新图形是不是由那些相似的图形演变而来, 有没有所谓的“突破口”。这样如此往复下去, 就会有一个螺旋上升的过程, 就会形成自己的图形库, 见多识广, 方能下笔有神。 学习《机械制图》的诀窍就是要多画、多看、多想。给题看似简单, 但想形却很不容易;有时候看似学会了, 但实际作图仍旧会出现或这或那的问题。学习万万不可眼高手低, 一定要动手实践才能发现问题, 然后再看、再想。有时候看不懂视图, 不要硬想, 拿起铅笔和草稿纸, 尝试着画一画轴测草图, 刚开始绘制的可能有感到“不得劲”的地方 (往往缺线) , 但有时往往因为这个“不得劲”会诱导着自己有股不服输的魄力去笃定前行, 随时勾画草图有助于记录、开拓思路, 提高绘图速度, 在修正原绘图结果的基础上接近答案, 最后得出符合题意并令自己满意的答案。坚持由空间到平面, 再由平面到空间的反复过程, 也就是由实物到投影图, 由投影图到立体的双向过程。 “做中学、做中教”是职业教育的创新理念, 也是职业教育的教学特点。在机械制图教学中, 通过紧密结合学与练, 实现学有所悟, 练有所思, 从而培养学生的多向思维能力和自主学习的习惯[1]。 二课堂设例, 关键在“引”, 根本在“思”, 重点在“练” 课堂, 是教师的教与学生的学的场所。充分利用四十分钟的课堂教学, 激发学生的学习兴趣与主动性。只有充分地把教师的主导性和学生的主动性都体现出来, 教学气氛才会活跃, 教学才会优化。 例如, 在讲授到曲面体截交线补画视图时, 为便于分析截交线的已知投影和未知待求投影, 从而确定求截交线投影的方法, 应具备以下几方面的分析能力: (一) 会从投影图中分析是什么立体被什么截平面截切; (二) 会分析截平面与被截曲面基本立体的相对位置及截平面与投影面的相对位置; (三) 会分析截交线的空间形状; (四) 会分析截交线在各投影面的投影状况 (投影积聚、投影反映实形、投影成类似形) 。 如图3 (a) 题1所示, 题目要求补画开榫头空心圆柱体的侧面投影。学生在看到题目时就开始皱眉头了, 想必动手补图时有一定的难度。此时引导学生按照上述提及的分析能力一步步分析, 分析过后, 让学生动手绘制。在学生都绘图完毕后, 想必学生绘制的结果也是五花八门, 漏洞百出。教师此时没必要直接给出正确答案, 而是应想方设法使得课堂气氛活跃起来, 再次激起学生的学习兴趣, 采用多媒体与实物教学相结合。 图1 ??下载原图 图2 ??下载原图 如图2 (b) , 多媒体演示十字滑块联轴器动起来, 学生激动兴奋起来了, 教师必须立即抓住“机遇”, 设问是什么机构?为什么会动起来?一连串的设问势必引导学生一步步冥想, 然后教师再拿出联轴器的模型, 引入正途, 要求学生绘出联轴器的凹凸组件的左视图, 如题2, 这就是采用辩证教学方法:先物质后意识, 先实践后理论, 然后由实践升华到理论。 三捕捉特征投影图, 构思物体的空间形状 特征投影图是唯一能确定那一部分