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问题驱动下的数据结构SPOC教学模式研究 王树梅 郭小荟 江苏师范大学计算机学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 针对数据结构课程教学中引入SPOC的教学模式进行探究, 指出SPOC教学模式的利弊, 提出将SPOC和传统课堂有机融合的一种教学模式, 结合具体教学对该教学模式进行评价并说明结果。 关键词： 问题驱动; 数据结构; SPOC; 传统课堂; 作者简介：王树梅, 女, 副教授, 研究方向为数字图像处理、课程与教学论, plum8@163.com。 基金：基金项目:时空上下文感知的云服务质量预测和推荐的研究 1 背景 近年来, SPOC被越来越多地应用到教育的各个阶段, 小学、中学到大学都不同程度地将SPOC引入教学。各个教育领导部门在进行教学检查时, 也把SPOC作为一种教学特色进行展示, 甚至作为评价一个教师或者教学单位的主要指标;在效果上有意夸大SPOC的作用, 夸大学生对这种教学模式的喜爱和接受的程度。 文献[1]中谈到“期望膨胀的SPOC”, 指出“研究者和实践者对SPOC需要形成较为系统、冷静的认识”。文献[2]中对当前SPOC教学模式中的局限性进行讨论, 提到“翻转教学自身定位不好, 容易产生师生关系‘失位’、知识难度‘越位’、适用对象‘错位’等局限性”, 提出将知识内化应用到翻转课程中, 并对SPOC环境下的教学模式进行分析。文献[3]通过对小学教育专业3个班级的实验教学, 总结出SPOC需要具备与之相适应的教学设计和教学方式, 而且这些与传统教学都具有较大区别。 数据结构作为高校计算机专业的一门基础课程, 是一门理论和实践相结合的课程。传统教学模式下, 数据结构课程的教学包括课堂理论教学和实验教学两部分, 大部分教学模式处于一种学生被动接受的状态, 学生都是按照教师的安排完成每一个学习步骤。这样按部就班的教学模式的优点在于教师能够有效安排每一个教学环节, 按照教学计划完成教学任务;缺点在于学生缺乏自由发挥的空间, 尤其是在实践性较强的数据结构课程中, 学生对每一个算法都有自己独到的想法和做法, 而SPOC教学模式恰好弥补了这一不足。 2 SPOC教学模式 将课堂进行翻转是当下各个教学阶段都比较流行的一个教学方式, 某种意义上是将传统课堂上的“以教师为主体”更改为“以学生为主体, 以教师为主导”[4]。这种指导思想导致教学环节也发生了变化, 由之前的课堂上教师“讲”、学生“学”为主, 改为学生“讲”、教师“评”为主;课下的学习目标和内容也发生了变化, 由之前的教师备课、学生预习改为教师准备如何组织学生划分小组讨论问题、学生通过在线学习资料解决有关学习上的问题[5]。 高校教学过程中的课堂翻转更加需要教师有效把控课堂, 有效组织课堂的教学环节。由于高校学生的自控性和自觉性都比较强, 对于课下的学习环节相比中学生来讲, 带有一定的目的性, 因此, 高校学生比较适合使用SPOC完成学习任务[6], 但是不同的专业, 课堂翻转的方式和内容也有所不同。 SPOC虽然具有传统课堂不可替代的优点, 但是也具有自身的局限性[7], 并不是所有专业的所有课程都适合这种教学方式。这种教学方式下, 教师需要改变教学思路, 不但需要及时更新在线学习资料, 还需要不断更新各个知识点的习题和问题。教师做到这些还不足以监督学生的学习, 还需要不定时在线与学生交流和解答问题, 不定时检查学生线上的学习状态[8]。SPOC的局限性在于师生教学的脱节, 一方面教师花大量时间和精力准备学习资源, 包括教学视频、知识点习题等, 一方面学生对这些资料不能够充分学习和利用, 导致学生学习的效果达不到教师的要求。 3 问题驱动下的数据结构SPOC教学模式 针对数据结构课程的特点, 教师可在进行SPOC教学时将问题贯穿整个教学过程。教学结果表明, 这种问题驱动下的课堂翻转教学模式更加能够有效地监督学生课下线上的学习状态, 提高教学效率和推进数据结构课程的教学改革。具体实现过程如图1所示。 图1 问题驱动的课堂翻转 ??下载原图 (1) 课前学习环节——发现问题。 课前学习的主要内容包括根据教师预留的问题有目的地学习有关资料, 这些资料包括教材、辅助学习资料、在线学习视频等。教师预留的这些问题中, 部分难度小的会在这个学习环节解决, 部分难度稍大的会留在课堂上解决, 同时也会发现新的问题。 这个环节里的主角是学生, 学生在这个环节中合理安排学习时间和学习内容, 除了自主学习以外, 还可以和同学在线讨论相关问题。学生通过课前自主学习, 一方面可以提高解决问题的能力, 一方面可以加强学生之间