一点多型高中生物多课型微课体系的建构.docVIP

“一点多型”高中生物多课型微课体系的建构 潘斌 潘紫千 河北省石家庄市教育科学研究所 河北省教育科学研究所 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 “微课”由于其具有明确的教学目标, 教学内容单一而短小, 时间往往少于10分钟, 操作简便易行, 受到各级教育行政部门、各类学校教师的关注。我们提倡的高中生物多课型微课体系是将高中生物的五种常规课型与微课制作开发技术相结合而研发的课程体系, 其设计模式是“一点多型”, 即围绕每个核心知识点辐射性开发多种课型, 全方位辅助教学。该体系由新授课微课、实验课微课、复习课微课、讲评课微课、习题课微课组成, 它们在辅助生物教学方面是相辅相成、紧密配合的。笔者针对高中生物课程的传统课型开发了全课程微课体系并投入应用, 有效实现了微课与传统课程的对接, 便于师生使用。 一、多课型微课体系的建构模式 “一点多型”的高中生物多课型微课体系是围绕每个核心知识点辐射性开发多种课型, 精准定位, 全角度地突破教学重难点。 (一) 新授课微课 新授课微课是指以传授新知识、新技能或辅助新授课课堂为目的而开发制作的微课, 既是学生获取新知识、延展知识结构的过程, 又是学生发展综合能力、提升学科素养的过程。新授课微课的教学内容可分为两种:预习先修型和温故知新型。其中, 预习先修型的新授课微课, 可以帮助学生在常规课堂进行之前形成初步认知或为翻转课堂的开展奠定基础;而温故知新型的新授课微课, 基于“最近发展区”理论, 通过设置支架, 建立新旧知识的联系, 实现知识板块间的无缝对接。 (二) 实验课微课 实验课微课是以辅助实验教学过程为核心开发制作的微课。相较于其他课型的微课, 它的辅助性更强, 对常规实验课堂的帮助最为显著。 一节常规生物实验课是40~45分钟, 课堂模式一般是“教师10~20分钟讲解”+“学生20~30分钟操作”。此模式对高中生物课程中大多数实验而言, 留给学生“动手做”的时间都是远远不够的。实验课微课就可以很好地解决这个问题:学生在教师指导下, 课前自主学习微课, 掌握实验流程, 熟悉相关的基础实验技能, 既增加了课堂上学生操作的时间, 又提高了实验成功的概率。 实验课微课的主要教学内容:预习实验环节、演示实验关键步骤、复习实验技能、展示课外预实验或分组实验、演示关键的或易错的实验步骤、演示简单易懂、开展受限的模拟实验、汇总全班或全年级的实验情况。 (三) 复习课微课 复习课微课指对学生已经在常规课堂上学习过的知识进行整理归类, 以帮助学生巩固基础知识、深化重难点、架构知识网络、内化知识理解的一种课型。它可以对常规课堂内容进行有效补充、巩固和拓展。 复习课微课的教学内容可以是帮助学生建立知识网络图, 形成系统的认知;也可以是针对疑难问题或易错点进行突破和特殊点拨;还可以是对某一教学知识点或环节进行重温和加强。相较于新授课微课而言, 复习课微课的突出特点是知识容量大, 系统性、整合性较强。在不同的学习阶段, 复习课微课的内容会有不同的难度和侧重。例如高中新授课阶段, 即第一遍学习课本知识的阶段, 复习课微课的难度较小, 侧重回顾近几节的新授内容;高考复习的一轮复习阶段, 复习课微课的难度居中, 侧重构建知识网络;高考复习的二轮复习阶段, 复习课微课的难度加大, 侧重以题带点, 深挖教材, 提炼规律, 辐射高频考点。 (四) 讲评课微课 讲评课微课是对某一个阶段内学习的知识进行归纳整理和查漏补缺的一种方式, 可以帮助学生巩固基础知识, 突破重难点知识, 提高学生分析问题和解决问题的能力。讲评课微课的教学内容通常可分为纠错克难型和分类解析型两种。其中, 纠错克难型的讲评课微课可对错误率高的习题或试题进行深入讲解, 总结高频失分点, 分析误答原因和正解思路, 点拨解题技巧, 具“醍醐灌顶”之妙;而分类解析型的讲评课微课则针对典型题目进行分类汇总, 挖掘内在联系, 总结解题规律, 拓展同类题目, 有“举一反三”之效。 (五) 习题课微课 习题课微课的教学内容一般是围绕某个关键知识点设置几个并列或递进关系的习题, 设置必要的交互环节, 及时反馈学生所答是否正确, 帮助学生合理剖析误答原因。习题课微课也是常规课堂的有效补充, 可用于新授课、复习课、实验课、讲评课的课后作业, 用于巩固知识、自主检验学习效果。由于微课内容简短精练, 所以习题课微课中的习题设置数量不多, 重“质”轻“量”, 并且使用起来耗时短, 可灵活安排, 有利于充分利用学生的零散时间进行学习。 二、多课型微课体系的课例分析 整个微课体系是围绕若干个核心知识点辐射铺开的, 围绕同一核心内容的五种课型微课在辅助生物教学方面是相辅相