孤独症谱系儿童社会交往干预研究——视觉文本干预法研究综述.pdfVIP

第32卷第1期 泉州师范学院学报 V01．32No．1 of Normal Feb．2014 2014年2月 JournalQuanzhouUniversity ·特殊教育研究· 本期话题：特殊儿童与教师教育 特约主持人：曾雅茹教授 主持人的话：特殊教育学科的核心问题在于了解特殊需要学生的特质，提供适应性的教育介入。早 期的特殊教育把有特殊需要的学生与普通学生隔离开来，安置在特殊学校接受教育；今日的特殊教育主 张多元、弹性且符合融合精神的教育安置模式，使所有学生有机会相互了解、尊重和欣赏，为和谐社会的 构建奠定基础。本期发表的一组文章，正是关于这些方面的探索。《孤独症谱系儿童社会交往干预研 究——视觉文本干预法研究综述》一文，及时引介域外干预研究的学术成果，具有理论价值和方法论意 义。《福建省培智学校教师心理健康状况的调查研究》描述区域教师生存与发展过程中的适应问题，为 教师发展和行政决策提供客观数据。而成功的融合教育端赖于教师的专业准备，《融合教育体系中的学 科课程与教学课程建设》提出，重建教师教育的学科课程，促进融合教育理想的实现。 孤独症谱系儿童社会交往干预研究 ——视觉文本干预法研究综述 何立航1，曾雅茹2 (1．泉州幼儿师范高等专科学校，福建泉州362000； 2．泉州师范学院特殊儿童与社会融合研究中心，福建泉州 362000) 摘要：孤独症谱系儿童的典型特点之一是社会性发展障碍，目前国外有许多针对孤独症谱系儿童的社 会交往干预方式，近几年也出现了视觉文本干预方式的研究，因此，需要对视觉文本干预方式的有效性进行分 析。通过对国外文献的查询、整理和分析，发现各研究结果均显示出视觉文本干预能够增加儿童积极的沟通 行为，社会交往也能够泛化到新的同伴、新的环境以及新的刺激当中。 关键词：孤独症；社会交往；沟通能力；视觉文本干预 中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1009—8224(2014)01一0041一07 收稿日期：2013—11—22 作者简介：何立航(1987一)，女，福建福州人，助教，博士生，主要从事学前教育、特殊教育教学研究； 曾雅茹(1962一)，女，福建龙海人，教授，主要从事特殊教育、教师教育研究。 ·· 一、引言 (一)孤独症谱系儿童的社会性缺陷 Kanner于1943年首次提出“孤独症”的概念。孤独症意味着是一种广泛性发育障碍，目前学术领域 将一系列具有孤独症特点的障碍，合并为孤独症谱系，其中包括孤独症、阿斯伯格症、儿童期瓦解障碍 等。孤独症谱系儿童在言语性和非言语性的交流以及社会性方面存在障碍，其核心症状是沟通障碍、社 会交往障碍和重复刻板的行为模式。缺乏社会性互动是孤独症谱系儿童的主要特征[1]，既缺少对他人 的良好反应也缺乏非言语表达，具体表现为或对外界缺乏反应，或是出现奇怪的反应方式，不能与他人 有良好的眼神交流，不会主动接近他人，无法正确认知他人的情感[2‘3]。 长期以来，对于孤独症谱系儿童的研究从未间断过。有学者认为“孤独症”儿童社会性缺陷的原因 42 泉州师范学院学报 2014年2月 来自于家庭和环境，即父母和其他重要成人缺少对儿童的关注¨3；但更多病理性研究显示孤独症很可能 是遗传与外部环境共同作用的结果[5]。对于孤独症儿童社会性缺陷的解释，实验心理学领域“感情认知 ofMind)都有大量研究支持[6]，但也存在许多争论[7]。尽管对于 障碍说”和“心理理论障碍说”(Theory 这种障碍背后的原因，学术界有不同的讨论，但研究的重心已经逐渐转移到孤独症谱系儿童的干预训练。 (二)社会性干预方法概述 尽管孤独症谱系儿童均表