教师教学个性缺失的原因探微及理想出路.pdfVIP

教育学术月刊 2011．4 EDUCATIONRESEARCHMONTIILY 教师教学个性缺失的原因探微及理想出路 ■潘 露 摘 要：教师的教学个性对学生个性的养成以及自身教学能力的提升都具有重要作用。然而。目前课堂教学中 普遍缺乏教师的教学个性。知识的权威性、集权化的行政管理、效率化的评价以及教师自身能力的缺乏限制了教师 教学个性的形成与发挥。教师的教学个性并非自然生成的。也无法直接习得，而是在宽松的环境、外界的支持，以及 教师自身的努力之中不断发展而得。 关键词：教师教学个性；缺失；原因探微；理想出路 作者简介：潘露，女，上海市徐汇区教师进修学院科研员，教育学硕士(上海200032)。 笔者认为教师的教学个性是教师在教学过程中。在 展的重要作用，已充分达成共识。并且，教育研究者和管 对教学内容和学生情况进行充分分析的基础上。将教学 理者纷纷鼓励教师注重教学个性的养成和发挥。但是，在 规律和自身性格特点相结合。对课堂教学进行创造性的 教育教学的实践中．教师教学个性的发挥远达不到所预 设计．在长期的教学实践中逐渐形成的相对稳定的、较为 期的程度，在课堂教学中仍然处于严重的缺失状态。 独特的一种教学特色。教师的教学个性。是教师个性心理 1．‘‘教教材”取代了教师对知识的个人理解。在信息 特征和创造性思维在课堂上的集中体现。它影响着课堂 加速膨胀的时代．想让学生掌握所有知识是不可能的事 中教学内容、教学形式、教学风格的呈现形式，与课堂教 情，教育教学对知识的选择就显得十分必要。在实际的教 学效果和学生学习效果之间都存在着密切的关系。同时 学中。课堂知识的呈现主要都是通过教材这一媒介，此时 也是影响学生个性发展的重要因素之一。 教学对教材的依赖显得合理而且必须．因为需要教材来 课堂教学是培养学生的主阵地．不论是学生知识的 确定那些具有相对稳定性的知识来满足不同发展阶段学 获得还是其个性的成长。都与教师的教学个性休戚相关。 生的需要。按照教育的理想之意，教材作为教师教学的一 教师，作为学生学习和课堂教学的引导者，只有具有良好 种工具，教师根据教材的知识，加入自己的理解，整合、重 的教学个性和鲜明的教学特色，才能充分调动学生的学 建学生已有的知识结构和学习经验，应用于教学之中，即 习积极性和主动性。才能更为有效地引导学生个性的充 所谓的“用教材教”。然而普遍的现实却是，教师被钳制于 分养成，同时也符合教师自身专业成长和发展的需要。然 教材之中重复着“教教材”。 而，在当前的学校教育中。教师的课堂教学受着来自多方 在“教教材”的惯常工作方式之下．教师关注如何落 面因素的制约，教师们如同“戴着脚镣的舞者”，教学个性 实教材的知识点，习惯于尽可能根据教材要求组织教学。 受到钳制难以得到培养与发挥。面对教育发展过程中对 课堂中呈现的教学内容都是书本上普适通用的“客观知 个性的不断追求。教师教学个性缺失的普遍现状不得不 识”，为了维持教材知识的“客观性”，让学生最大限度地 引起我们高度的关注。如何将教师从教学个性缺失的泥 获得其“本义”，教师们通常采取尽量减少个人理解的做 沼中解救，并探寻促进其健康发展的理想道路，都是我们 法对教材内容不加以变动．恪尽职守地遵照其原貌传递 值得探究的问题。 给学生。在对教材如同“圣经”般遵从的同时，教学参考书 一、教师教学个性缺失的现状解读 成了对教材知识唯一的“公共阐释”。自然成为教师们依 随着教育的不断发展．教育业内外人士，对于教师