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论人文教育的个性和个性的人文教育 张廷茂 (暨南大学历史系。广东广州510632) 摘要：人文教育对高素质人才培养发挥着日益重要的作用。高校在人文教育的作用、人文课程建设和人文教育实 施等方面做了有益的探索和实践。人文教育实施关键是针对学生的思想、体现强烈的个性化倾向。只有加强个性 化的人文教学，才能培养具有创新精神的21世纪人才。 关键词：人文教育；个性化教学；素质；高校 中图分类号：G642．O 文献标识码：A 文章编号：l008—4894(2006)03一0137—03 知识经济导致了社会生活的巨大变革。教育作 教育的问题上却是仁者见仁、智者见智，各校采取了 为一种服务于人的发展活动，必然要改革以适应知 不同的模式和做法。笔者认为，认识人文教育的个 识经济。高等教育旨在培养合格的高级人才，并日 性并强化个性化的人文教学，是加强素质教育的关 益成为“社会轴心机构”。为迎接知识经济时代的 键，也是能否实施好人文教育并保证人才创新精神 挑战，高等教育的改革尤其显著，最引人注目的变化 培养的前提。 体现在素质教育的实施和人才创新精神的培养上。 未来社会是学习化社会，从而对人的学习能力 1人文教育的个性 和综合素质提出了新的要求。世界500强企业在选 人文教育是大学文科教育的重要组成部分，它 聘人才时，并不看好学习成绩前10名的学生，这预 包括文学、哲学、史学等基础学科和艺术学科的教 示着社会对人的潜能和适应能力更加重视。为适应 育；在理工农医大学，人文教育则体现为文化素质教 时代要求和社会进步，高等学校纷纷提出“厚基础、 育。“通过把人类积累的智慧精神、心性精粹和阅 宽口径、适应广、能力强、开拓型”的培养模式，在创 历经验传授给下一代，培养其健全的人格，并使之能 新精神上大做文章，突出各自人才培养的特点、力争 找到正确的生活方式，其实质是一种人性教育。”… 使培养的人才具有较高的素质和较强的适应能力， 如果把人文教育和科学教育(专业教育)作比较，其 从而形成了一个“个性化、多元化”的培养目标格 独特的个性表现为： 局。在实施素质教育的过程中人们形成了一个共 第一，人文教育关注人的精神培养。人文教育 识，即专业教育主要教学生学会做事，而人文教育则 又被称为通识教育(General 要使学生学会做人，人文教育在培养全面发展、能适 希腊的博雅教育(自由教育)，是为了区别工匠式的 应社会需要的人才方面具有更重要的作用。高校在 专业教育而提出来的。专业教育以征服和改造自 加强专业教育的同时也加快实施人文教育，人文教 然、促进物质财富的增长和社会发展为目的，其所提 育的地位和作用日益凸现出来。但在如何实施人文 供的是功利的开发智力的教育；人文教育则着眼于 收稿日期：2006一03—20 作者简介：张廷茂(1960一)，男，博士，暨南大学历史系副教授，主要从事历史文化的教学和研究。 ·137· 人的精神资源，为人的全面发展提供丰富的精神给 大。不同的学生从中得到的启示是不同