马克思个性理论指导下的高校思想政治理论课教学改革.pdfVIP

2012年第8期 经济与社会发展 VOL．10．No．8 2012年8月 ECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENT AUG．2012 马克思个性理论指导下的高校思想政治理论课教学改革 谭海棠 [摘要]文章从五个方面对马克思的个性理论的内容进行了阐释，以马克思个性理论为指导探寻 高校思想政治理论课教学改革：树立“以学生为本”的教学理念；确立“以能力为本位”的教学目标；设计 “以实践为基础”的教学内容；实施“以公平为核心”的教学过程。 【关键词]马克思个性理论；高校思想政治理论课；教学改革 [作者简介]谭海棠，广西水利电力职业技术学院社科部讲师，广西南宁530023 [中图分类号]G642．0[文献标识码]A 高校思想政治理论课是当代大学生思想政治 范围内和孤立的地点上发展着。以物的依赖性为 教育的主渠道，以大学生全面发展为目标，培养德、 基础的人的独立性，是第二大形式，在这种形式下， 智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠 才形成普遍的社会物质变换、全面的关系、多方面 接班人是高校思想政治理论课的基本目标和重要 的需要以及全面的能力的体系。建立在个人全面 任务。然而，长期以来由于受到传统思维方式的束 发展和他们共同的、社会的生产能力成为从属于他 缚，高校思想政治理论课教学忽视大学生的个性培 们的社会财富这一基础上的自由个性，是第三个阶 养，忽略大学生的主体地位，重知识传授轻能力培 段。第二个阶段为第三个阶段创造条件。因此，家 养，重理论灌输轻社会实践，造成了大学生对思想 长制的、古代的(以及封建的)状态随着商业、奢 政治理论课的抵触、反感，降低了思想政治理论课 侈、货币、交换价值的发展而没落下去，现代社会则 J(n07’ 教学的实效性。因此，探索改革思想政治理论课的 随着这些东西同步发展起来。”11 教学方法，努力提高思想政治理论课教学的针对 三个历史形态是由低级向高级发展的过程，人 性、实效性和吸引力、感染力，是变革高校思想政治 类社会发展的高级阶段是“自由个性”阶段。在这 理论课现实处境的客观要求，是促进大学生全面发 一阶段人们将在丰富的、全面的社会关系中获得自 展的需要。马克思的个性理论所蕴涵的科学方法， 由、全面的发展，成为具有自由个性的人。马克思 为高校思想政治理论课教学改革提供了指导。 强调只有在共产主义社会中才能实现人的自由个 性。共产主义是“以每个人的全面而自由的发展 一、马克思个性理论的基本内涵 为基本原则的社会形式”拉“喇引，“根据共产主义 原则组织起来的社会，将使自己的成员能够全面发 挥他们的得到全面发展的才能”∞J(蹦引，“人终于 马克思个性理论初步形成于1844年，以《1844 成为自己的社会结合的主人，从而也就成为自然界 年经济学哲学手稿》为代表，发展于1845—1848 J(P7㈣。 年，以《关于费尔巴哈的提纲》《德意志意识形态》 的主人，成为自身的主人——自由的人”L4 和《共产党宣言》为代表，成熟于1848—1883年， 以《1857—1858年