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教育前沿 论新课程校本教研之个性研究 口文／刘文艳 【摘要】单个教师开展的校本教研是教改的基石。它是个性研究：它给每一位教师撑开了尽量张扬专业生命力 的空间，是教学的促进与发展，使教学活动变成了乐趣同享受的载体。有一条充满挑战和极富魅力的生命轨迹。它又是 个性旅程：择准方向执着地上路，去发现、去设计、去摸索、去执行，再创造、再反思、再交流、再肯定，它使教学活动给予 了职业以新价值与新意义。 【关键词】新课程 校本教研 个}生研究 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天 成了教改的基石，不妨把它称为新课程校本教研之个性 天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引 研究。个性研究的实施与开发尤为重要、突出了。 导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 一。性研究是对教师教学智慧的一种肯定， ——苏霍姆林斯基 是教师个性生存的一种空间，是对教师个性生活 新课程校本教研是以中小学教师为研究主体，以教 价值的一种张扬。是教师职业的自主发展和专业 育教学中的实际问题为研究的对象，在自然情境下采用 生命力 多种资料收集方法对教育教学现象进行探究，使用归纳 法分析资料、总结经验与形成理论，通过与研究对象互动 首先，个性研究可以提升教师个体的自我反思意识和 对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。从狭 能力，了解自身的意义和作用。 隘意义上讲，它又体现“校本”所具备的特征，就是说是以 个性研究表现在具体课程改革中，就是让教师说清 学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范 自己在课堂上到底做了些什么，这些行为有什么意义，反 围，以学校教师作为研究的主要力量和主体，通过一定的 映了什么样的教育教学理念，对学生的学习产生了多大 研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校 的影响；说清课下自己的学生到底在做什么，想什么，学 实际情况的研究活动。单个教师开展的校本教研自然就 到了些什么，对他们的成长发展又起了什么作用。教师没 此一来，教师讲学习解一元二次方程时，是不是全班也该 总而言之，新课程尚存在诸多值得探讨和研究的问 补充学习十字相乘法呢?学习相似三角形时，要不要补充 题，值得欣喜的是，一些与新课程有关的配套改革正在不 射影定理? 断推进，不同版本的实验教材也在不断修订和完善。教育 当然，新教材还是有一些新的特点的，一是每一章的 改革在逐步深化，有理由相信：在广大教育工作者的努力 序言都简单交代了本章所要学习的内容的背景，有利于 下，新教材一定会逐步地完善，适应新的教育目标；一定 学生的学习；二是比较客观地介绍了一些中外数学家的 会在“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业 事迹，既培养了学生的爱国主义精神，又让学生了解到数 的建设者和接班人”的过程中发挥其应有的作用。希望不 学的发展是全人类智慧的结晶；三是新教材的排版十分 远的将来，处于变革中的新课程能让教师教得更自在，学 新颖，在教材的一侧都留有三分之一的地方，或作一些必 生学得更轻松，让大家都能真切地感受到——“新课程， 要的提示，或作一个简单的说明和小结，或提一个问题启 我们更喜欢你”! 发学生积极思维，这是以往教材所没有的，使教材显得非 常活泼，十分人性化。 (作者单位：浙江温岭市大溪照洋中学) _ 有对自己的职业行为和职业观念的反省，不了解自己的