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2011年 8月 宁波职业技术学院学报 Aug．2011 第 15卷第4期 Journal of Nin~bo Polytechnic V01．15 No．4 论个体差异对个性教学策略的影响 沈琳琳 (南通职业大学 外国语学院，江苏 南通 226007) 摘 要：个体差异是一个客观存在，个体差异对个性教学策略的影响也是显而易见的。针对英语学习者在认 知的方式，动机以及个性等方面的差异，和依据学习者个体差别探讨一系列合理的教学活动和途径，并考虑个 性教学策略与其他教育策略的配合以提高学生个体学习兴趣，减少个体差异对学生英语学习效果的影响。 关键词：个体差异；个性教学策略：英语教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—2153(2011)04—0034—03 一 、 个体差异 的看法。早在90年代，美国学者Stern(1999)将这 个体差异是现代心理学中的一个主题。个体 个术语定义为 “根据不同的教学任务的特点选出 差异的存在成为语言学习中不可忽视的因素。在 适当的方法”。在中国，一些教育家和研究人员认 二语习得领域．许多研究人员都表现出对这个因 为教学策略已被教师作为一些系统性的方法，运 素的高度关注。例如Altman(1980)罗列了在学习 用于教学过程中以满足各种各样的受教个体。从 语言方面影响学习者的差异因素，如：年龄、性别、 而实现教学目标。[11因此，教学策略是一系列的教 以往的经验语言学习、母语熟练度、人格因素、语 学活动安排，涉及教学方法、教具和教学过程的各 言天赋、态度和动机、一般智力、感觉形态上的倾 个方面．既是为了达到教学目的。同样也是为了吸 向、社会学上的倾向、认知方式、学习策略。 引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在这里值 另一个例子是Skehan(1989)，他把学习者的 得指出的是，教学的最终目的是帮助学习者学习 差异展示为以下因素：语言天赋、动机、语言学习 得更好。最能够促进学习者自主性的方法才是最 有效的教学策略。 就教学策略而言，不同的研究者已经提出不 同的理解和分类。例如，王笃勤把教学策略的构成 分为两部分：课程普遍化教学策略和课程具体化 教学策略。课程普遍化教学策略指的是这些策略 适用于各种各样的课程。教师必须事先计划好，管 理好班级，评估好学生的表现。与此同时，关于在 听、说、读、写、词汇和句子等等说明的策略被称为 教学特色战略，即课程具体化教学。 外国语学院讲师，硕士，主要从事英语教学与翻译技巧研究。 沈琳琳：论个体差异对个性教学策略的影响 三、对个性教学策略的理解 持一个积极向上的态度并且付诸巨大的努力来学 人们普遍认为不同学习者有着不同的教育背