浅谈小学数学教学中低年级学生学生良好学习习惯的培养.docVIP

浅谈农村低年级学生良好学习习惯的培养 刚刚走进工作岗位的我，经常听到不少教师抱怨：“现在的小学生真不好教，怎么教都教不出成绩！”作为一个刚走进教师一线队伍的“三无”教师（即无教学经验、无过硬的教学技术、无老教师那样随机应变的能力）。这十个月以来我带着这个问题深入到课堂细心观察、冷静思考了很多、很久，发现了如今学生都有这样的一个通病：“学习习惯不好！”。当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯×××同学真勇敢，回答问题是声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，只要他们能开口，哪怕声音再轻、说的再离谱，我也会意鼓励的口吻对待，让他们感受到即使说错了也没关系，以此来调动他们的积极性。如：“你答得非常正确，有进步！”、“你能大胆发言了，虽然回答的不完全正确，但已经有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确！”对于低年级的小朋友来说，老师的表扬和鼓励，会让他们充满力量，会让他们觉得很开心、很光荣，也会正佳他们说的勇气和信心。 让学生说清楚，说完整。 低年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达，他们往往能想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达，循序渐进地把话说清楚。例如，在教9加几是，我创设了小朋友感兴趣的小猴子卖桃的情境：10个一盒装的盒子里有9个桃子，盒外有45个桃。请小朋友们帮小猴算一算一共有多少个桃？借助这一情境，我分三个层次训练学生把话说清楚、说完整。一定的情境，直观的操作，循序渐进的、有层次地训练，为学生把话说清楚说完整创造了良好的条件。 （四)培养学生认真审题的习惯 审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。 1、作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。 2、教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。 3、审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。 （五）培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯 我认为学生的作业最能反映出一个学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创造性等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。 学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。所以，在平时的作业中，可以经常看到我的一些批语：“方法太好了，可要细心呀！”、“方法真好，你真聪明！”、 对于那些质量特别差的作业本，一开始，帮他们擦掉重写，尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你肯定能行！”、“你的进步很大，因为你付出了劳动。”、“看到你在进步，老师很高兴，希望你会有更大的进步。”就是这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，让他们充满了希望。从而会使逐渐产生要写好，否则会辜负老师的希望。 除此我在学生的作业书写、格式以及算理过程中严格把关。我常跟学生说，“细节决定成败”，对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。 人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运可见学习行为习惯与人的性格命运的密切联系。从某种意义上来说，习惯可以影响甚至决定人的一生。良好的学习习惯对学生来说终身受益，因此通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。 5