试论建筑学二年级建筑设计中的个性设计引导.pdfVIP

2009年3月 Mar．2009 长沙铁道学院学报(社会科学版) 第10卷第1期 V01．10No．1 试论建筑学二年级建筑设计中的个性设计引导 童淑援，余果辉 (中南大学土木建筑学院，湖南长沙410075) 摘要：本文根据建筑学科二年级课程特点和学生特点，在实际教学实践过程中。采用以学生为主体的启发式教学方式，并 总结出个性设计引导的理念和原则，希望通过介绍其特点，挖掘其对深入教改的意义，为建筑学科建筑设计课程教改系统工程 提供一些思路。 关键词：建筑学；二年级；建筑设计；个性设计引导 随着教育界对教学的不断改革，建立在西方传统建筑教 计。从简单分散的各种构成训练转化为以功能和空间、技术 育体系基础之上的我国建筑教育也在不断提出新的教学改革 为主体的综合设计，常常使学生感觉或力不从心或无从下手 措施，这是时代发展的必然。任何时期都有其不同的时代要 或眼高手低。而许多构造结构知识和一些前沿理论课程往往 求，无论是教学的内容、目的、手段、模式，还是受教育的学生， 在三年级以后才开设，学生们由于缺乏相应的工程技术知识， 都在发生变化，我们只有根据当前出现的新问题，提出新的教 做设计通常为所欲为、天马行空，所完成的设计常常是空中楼 学对策。才能适应新时期建筑教育的新要求。 阁，这不仅给教师教课带来了困难．而且也阻碍了学生在设计 在当前新的教育改革背景下，笔者针对建筑学二年级学 道路上的健康成长。 生自身的特点，结合建筑设计教学实践中发现的新问题，提出 (3)建筑学二年级学生特点 以学生为主体的启发式教学过程中对学生进行个性设计引导 随着时代的发展和社会经济文化的影响，现在的大学生 的观点，并通过教学中的学生设计案例检验其合理性，以期在 在很多方面都发生了变化。八十年代末出生的孩子不仅观念 此理念指导下进行一系列的教学改革，为探索培养新时代的 新颖、思维活跃、眼界开阔，充满好奇与激情，而且主观意志坚 创新型人才提供思路。． 定，特别崇尚与众不同和独树一帜。尽管建筑学科目前主要 一、个性设计引导的必要性 从理科生中招生，但他们并不缺乏足够的感性思维和丰富的 (1)教育改革大背景 想象力。良好的基础教育和素质教育让他们学会了如何从生 2007年2月，教育部出台了“2号文件”．以全面提高高等活中寻找经验，从多渠道的媒介中获取知识。因此，作为二年 教育质量。教育部部长周济同志也在“实施高等学校本科教 级的建筑学学生，通过一年级的基础学习，已经敏感的发觉这 学质量与教学改革工程视频会议”上的讲话进一步指出，。教 门学科的艺术性和复杂性，因此喜欢在设计中发挥想象力，借 育以育人为本，以学生为主体”；。提倡启发式教学．注重因材 鉴某种流行风格或对他们而言似懂非懂的理论，以显示自己 施教，促进学生个性发展”。然而，有调查表明，就湖南地区而 的个性与特色。在他们知识结构还不完善的情况下，这是一 言，大多数教师仍然将知识灌输当做主要教学目标，致使 个必然的过程。这些学生普遍智商高，但缺乏生活经验，教师 87．5％的大学生呼吁教师将教学目标定为“培养学生的能力 必须研究启发学生了解生活、注重建筑设计的方法引导，激发 和学习方法”，同时，有70．2％的学生认为教师应该。根据学 学生的想象力和创造力，这是一个培养创新能力的重要的过 生的兴趣和需要”采用不同的教学方法。可见．我们的教育现 程。 实与学生期望的理想教学状态之问还存在很大的差距，因此， (4)现有教