试论幼儿美术活动中教师有效“干预”策略.pdfVIP

第8期 福建教育学院学报 N0．8 2014年8月 OF INSTITUTEOFEDUCATION JOURNALFUJIAN Aug，2014 试论幼儿美术活动中教师有效“干预策略 林秀明 (建瓯市教师进修学校，福建建瓯353100) 摘 要：在幼儿自发的表现和创造的美术学习活动过程中，张弛有度的范例、灵活巧用多媒体、点面结 合的讲评等有效的“干预”方式，不仅有利于幼儿对学习内容的把握和技能的形成，而且有利于幼儿的情感 与体验、能力与创造的发展，使教学活动在幼儿自主感受与欣赏、表达与创造中达到最优。 关键词：幼儿美术；有效“干预”；表达创造；优化教学 中图分类号：G613．6 文献标识码：A 12—03 文章编号：1673—9884(2014)08一01 《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中的教 大量的参考，打开幼儿的创作思路，为幼儿的自由表 育建议提出：“尊重幼儿自发的表现,sg,J造，并给予达、表现提供支架。 适当的指导。”“幼儿自发的表现和创造”指教育要 如：在“我的妈妈”绘画活动中，教师根据班级 顺应幼儿的天性让幼儿自主的表达，而“适当的指导” 中孩子们妈妈的普遍形象设计了一本三页贯通的、可 是指教师在教学中要针对幼儿的学习特点、发展水平 以在视觉上形成延伸感的、妈妈在生活中进行各种劳 进行有效的“干预”。在幼儿美术教学中，教师的 动的场景的大图式，将范例隐藏在大图书营造的故事 “干预”有利于幼儿对学习内容的把握和技能的形 情境中。这种方式既向幼儿传达美术活动的绘画要求， 成，而幼儿的“自发”则有利于幼儿的情感与体验、 又提供多种借鉴，启发幼Jhg,]造与表达的途径，避免 能力与创造的发展。那么在美术活动中教师实施怎样 幼儿的单纯性模仿。 的干预既能尊重幼儿的自发表现和创造又能让幼儿 (二)活用半成品范例——为幼儿的想象提供支撑 在最近发展区中学习与发展呢?本研究从范例的呈 教师在出范例时还可以提供一些结构不完整的、 现、多媒体的运用、讲评的针对性等方面进行了有效 活动的、可以随意调节变化的“半成品”范例。通过 探索。 教师对这种范例的灵活摆动、调整，为幼儿提供千变 一、范例——张弛有度，恰到好处 万化的美术形象。 (一)用好大图范例——为幼儿营造表现与创造 如：在“圆形变戏法”组合拼贴画中，教师通过 的空间 展示自由圆形组合拼贴范例，让幼儿感知了“大小、 教师的“干预”就是在尊重幼儿已有经验的基础 颜色不同的圆形经过不同组合就能变成蝴蝶、小猪、 上进行有效的示范和指导，即教师根据幼儿的兴趣、 太阳等物体，即营造了良好的求异氛围，激活了幼儿 现有水平和生活经验等提供适宜的范例、进行合理的 的创造性思维，又为幼儿再创造提供了新思路。 示范。 (三)把握范例呈现时机——为幼儿的经验适时 传统的美术教学活动中，教师用“一张范例”“手 引导 把手指导”“一笔一画示范”等行为扼杀了幼儿的想 适当调整范例的呈现时段也可以很好地缓冲教 象力和创造力，幼儿在传统教学方法指导下“依葫芦 师的示范或提供的范例给幼儿造成的“控制力“。范 画瓢”。作品千篇一律，缺乏新意。此时，教师