试论90后大学生“个性”对德性养成的影响及个性化德育方法.pdfVIP

集宁师范学院学报／Sep．2014／No．3 试论90后大学生“个性”对德性养成的影响 及个性化德育方法 王惠蔡兵 (广西师范大学政治与行政学院，广西师范大学学工部，广西桂林541004) 摘要：从高校德育的统一化、批量化的现状与受教育者思想品德水平差异化的矛盾出发，总结和分析90 后大学生的自我、自主、求新、包容的个性特征对其德性养成的影响，提出个性化德育是高校德育方法改革重 要方向。90后大学生的个体差异和个性特征应当得到关照，探寻满足多层次需要、实现自我教育、创新教育形 式和关注个体道德评价标准的个性化德育方法。 关键词：90后大学生：个性；德育 中图分类号：G40—012．9 文献标识码：A 文章编号：2095—3771(2014)03～0058—05 社会环境深刻地影响着大学生的个性和道 一90后大学生自我、自主、求新、包容的个 德发展。成长在科技日新月异、社会急剧转型环 性对德性养成的影响 境下的90后大学生，有着独特而鲜明的时代特 征。对90后的描述和标签很多，“新新人类”、“物 90后大学生生活在这个富裕、多元的时代， 质一代”、“垮掉的一代”、“非主流”、“富二代”、 独生子女的身份以及安逸的生活环境形成了他 “另类”、“控的一代”等等。尽管他们的成长环境 们独特的个性与价值观。相对于70、80后，90后 和时代得天独厚，但社会各界对他们道德发展普 大学生自我意识更强，强调个体的独特性，不屈 遍表现出担忧和焦虑的心态。德育工作者应当充 于权威，敢于发表与众不同的见解，更相信自我 分认识到90后大学生的个性对他们道德发展的 的体验和自己对社会的理解。因此，90后的价值 影响与作用，在发现和尊重他们个性的基础上． 观、人生观往往趋于多元化。道德观念也走向相 进行有效的教育，才能“真正释放人的本质力 对化，在他们身上体现出更鲜明的“兼容性”、处 量。”①那么，90后大学生究竟有怎样的“个性”，这 事更为圆滑。②对问题和现象的判断标准更加折 些“个性”对他们的道德成长有怎样的影响?我们 中，视野更加开阔，会把复杂的社会背景、时代变 应当如何进行德育教育?回答好这些问题，对促 化纳入考虑之中。自我的张扬，让90后大学生更 进大学生的思想道德建设和德育个性化发展，意 专属、更自信，更愿意遵从自己内心的感受，非常 义重大。 注重自己是否快乐。追求快乐的生活、多彩的人 生，也许是拒绝平庸、开拓创新的重要动力，但也 使90后大学生容易沉迷于低层次的、感官刺激 王惠(1982--)，女，博士，副教授，研究方向：思想政治教育理论与方法。蔡兵(1980--)，男，硕士，研究方向：思想政治教育方法与大 学生就业。该文为2013年度广西高等学校人文社会科学研究项目《大学生情智协调发展教育方法研究》的阶段性成果之一(项目编号： ·58· 的娱乐和爱好，陷入享乐主义的泥潭。在90后大 90后大学生对新事物有着特别的敏感度。对未知 学生业余爱好中，网络视频在内的影像娱乐提及 事物充满了好奇感。从人人网2．8亿注册用户、新 率(即被提到的概率)达91．9％，半数以上的人爱浪微博5亿注册量、腾讯微信用户突破6亿的庞 看《快乐大本营》和《天天向上》之类的综艺节目③。 大用户量可见新媒体传播对青年的影响力。他们 另一方面，90后大学生对“自我”的张扬，使他们 每天都要花大量时间在微博、微信或社交网站中 思想中利益观念越来越明显：“他们关注理想。但 获取新资讯、新信息，但限于其道德认知水平，还 理想中有了越来越多的现实成分；他们关注未 没有形成与其信息搜索能力相匹配的是非善恶 来，但更关注现实具体的个人发展；他