问题解决教育哲学及其在教师干预幼儿同伴冲突中的运用.pdfVIP

000O0 问题解决教育哲学及其在教师干预幼儿回伴冲突中的运用 口海 鹰 [摘 要]作为幼儿同伴冲突的直接面对者和处理者，教师不同的冲突处理方式会给 幼儿带来截然不同的结果。实践“问题解决教育哲学”的教师能够通过对冲突的科学引 导，采用多种方法帮助幼儿在充满信任和鼓励的环境下学会以一种相互尊重且彼此满意的 方式解决他们自己的问题，进而实现对幼儿认知和社会性发展的积极影响。要在幼儿园保 教实践中真正将问题解决教育哲学落到实处．高素质专业化的教师和适宜的师幼比是两个 重要的影响因素。 [关键词]问题解决教育哲学幼儿同伴冲突教师干预 近年来，随着幼儿同伴冲突研究的不断深人， 动，突然，两个幼儿为一个好玩的小三轮车起了争 一上缀宵√等荆一 研究者逐渐意识到同伴冲突作为幼儿成长过程中一 执，其中一个叫亮亮的小男孩跑到老师面前抗议 种常见的社会交往形式．其本身并不具有价值判断 道： “思思不让我骑三轮车lI，作为一名幼儿教师， 的意义．而教师不同的冲突处理方式却会带来截然 应该如何处理此类冲突呢?研究表明，不少幼儿教 不同的结果。 …如果处理得当会对幼儿的认知和 师会采用单纯制止、惩罚幼儿等方式使冲突快速平 社会性发展产生积极的促进作用。如．心理学家皮 息．并试图将自己认为正确的观念“教”给幼儿， 而对幼儿是否明白今后要如何避免或面对类似的冲 亚杰(Piaget)认为，正是在解决冲突的过程中， 二。一四年公彤月下攀月 个体逐渐获得了观点采择能力，学会了协商、互助 突情境并不关心。 143如此一来，不但无助于幼儿 与合作，增长了社会经验和规则意识，提高了社会 自我解决冲突能力的形成，相反还会使幼儿养成利 交往能力，并最终促进个体社会化的进程和良好个 用口头道歉来逃避责任的不良习惯。 性品质的发展： [21相反，如果处理不当则会给儿 事实上，在面对幼儿同伴冲突情境时，教师不 童的身心健康带来持续性的不良影响。如，美国心 妨尝试运用以杜威“儿童中心论”为理论基础的， 以提高幼儿自身问题解决能力为实践指导的问题解 理学家尚茨(Shantz)和哈塔普(Hartup)研究发 现，持久强烈的冲突与青春期乃至成年后心理问题 决教育哲学。通过对冲突的科学引导，采用多种方 的产生有较高的相关。E33 法帮助幼儿在充满信任和鼓励的环境下学会以一种 可见．为了更好地发挥同伴冲突在促进幼儿发 相互尊重且彼此满意的方式解决他们自己的问题， 展中的积极作用，作为幼儿同伴冲突的直接面对者 进而实现对幼儿认知和社会性发展的积极影响。 和处理者的教师，非常有必要掌握并运用一套科学 问题解决教育哲学在理念上主张教师在干预幼 有效的干预幼儿同伴冲突的教育理念和处理方式。 儿同伴冲突的过程中，应以幼儿为中心，把解决问 题的主动权交给冲突情境中的幼儿，鼓励他们相互 一、什么是问题解决教育哲学 倾听对方意见并进行协商，通过唤醒幼儿与生俱来 的社交本能来解决问题，进而促进其社会化水平的 教师正带着全班小朋友在操场上进行户外活 提高和人格的健全发展。正如杜威所说的“教育的 00900 天然的基础是儿童的本能．而本能又是一切学习和 教师在进