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我国幼儿个性结构特点与教育反思 口雷湘竹 (摘要]幼儿期是一个人个性发展的初始阶段，对人一生的发展具有重要的意义。 文章从我国幼儿个性结构的特点出发，寻找其存在的文化及教育的原因，对我国幼儿个性 教育存在的倾向进行反思，以期引起教育者的重视。 [关键词]gO)L个性个}生结构个性教育 么 青 掌 荆 (包括幼儿期)是一个人个性发展的重要阶段。德· 个性，即人格。从词源上来说，“personali． ty”、“persona”，本义是指演员演戏时所佩戴的面阿德勒曾指出，人的人格结构形成于童年期，要解 具，具体包含两方面的意思．HPgl,在的表现和内在决一个人的人格问题必须从他的童年着手。因此。 的特性。在生活中。人们对个性的理解很简单，但 帮助儿童形成正常的、健康的人格是教育儿童的首 很贴切，即“与别人不一样的地方”，强调独特性。 要和核心的问题。本文主要讨论我国幼儿个性结构 人们常说的“张扬个性”就是这个意思。童年期 特点与个性教育中的一些值得思考的问题。 提高个人的学习质量和知识管理水平。 要的最优化策略，从而在不断提高学习效率的同 其次．个人知识管理意识的形成不仅仅需要他 时，加快自身专业发展的步伐。岛 人口头的提醒。更需要个体在尝试各种知识管理策 [本文系河南省哲学社会科学规划项目(项目 略的具体行动中逐步加以培养。其中，教师个人的 反思是一个重要的载体和丁具．因为这不是“一种 项目(项目编号FFB080535)的阶段性成果。] 能够被简单地包装起来供教师运用的一套程序或技 术，而是面对问题和反应问题的一种主人翁方式”。[3】 注释： 借助反思性的实践活动，可以使幼儿教师个人知识 [1]岳亚平．个人知识管理：团体学习中幼儿教师走向 管理意识在行动中不断得以强化，并在多次重复性 自我更新的新选择[J]．幼儿教育：教育科学版，2007 (12)． 的实践中。实现个人知识管理策略由观念层面向行 [2]岳亚平．幼儿园团体学习现状调查[J)．学前教育 为层面的转化。 研究，2008(7)． 第三．个人知识管理策略的开发与运用是一个 (3]卢真金．反思性实践是教师专业发展的重要举措 持续丰富与完善的过程。在“过去是组织利用个人 [J]．比较教育研究，2001(5)． 的时代，现在是个人利用组织的时代”(·】的今 [4]野中郁次郎，胜见明．创新的本质(M]．林忠鹏， 天，不同发展阶段的幼儿教师只要有意识地加强对 谢群，译．北京：知识产权出版社．2006：185． 个人知识管理理论的关注与学习．并用心尝试有益 (岳亚平：河南大学教育科学学院现代教育研 的知识管理策略，都会在“原始”策略多样化和精 究所副教授 博士河南开封475004责任编 致化的过程中，探索到适合本人个性特征和发展需 辑：张爱华) 一、心理学对个性的研究 张雨青通过父母来评定其子女的人格，得出我国儿 童的个性结构为：智力、认真性、宜人性、外向性 (一)个性的定义及其特点 和其他等五个维度。其中，三岁年龄组的幼儿为： 心理学研究历来重视对个性的研究。关于