我国幼儿园个性教育的问题与策略.pdfVIP

2011年 12月 皖西 学 院 学报 Dec．，2011 第 27卷第 6期 JournalofWestAnhuiUniversity Vo1．27 N0．6 我国幼儿园个性教育的问题与策略 张育文，严仲连 (东北师范大学教育科学学院，吉林 长春 130024) 摘 要：我 国的个性教育逐渐走向强调尊重人和人性，除了强调尊重差异性以外，更为重视人的主体性，在 目标方面强调以 培养个性和谐全面发展的人。近些年来我国幼儿园的个性教育从理论走向了实践，然而在实施个性教育的过程中也遇到 了教师 的观念与行为脱节、幼儿主体地位缺失等一系列的问题。 关键词：个性教育；幼儿教育；幼儿个性 中图分类号 ：CAIO 文献标识码：A 文章编号：1009--9735(2011)O6一OO64一O4 我国的个性教育应该起 自孑L子时代的因材施 教育的目的是培养和谐全面发展的人，而不是一味的 教，随后个性教育的思想不断深入与完善。2O世纪 强调个人的独特性。20世纪9o年代以来，我国政府 8O年代后期，引发了对个性教育的进一步思考，在这 先后制定了 《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育纲要(试 一 背景下，我国的幼儿教育开始了相关的实践与研 行)》等一系列的政策，明确提出了我国幼儿园教育要 究，并把尊重幼儿个性写进了相关的文件，同时在幼 根据每个幼儿的特点进行适合幼儿 自身发展的教育， 儿园的教育实践中开始贯彻个性教育的思想。 要尊重幼儿的特点和发展水平，教师在教育过程中是 一 、 日趋成熟的我 国幼儿园个性教育的理论与 合作者和指导者。如在 《幼儿园教育纲要》(试行)》的 实践 总则中明确提出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和 关于个性教育的研究，基本上已经形成了一些被 权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏 国内外学者所认同的观点，如前苏联的学者苏霍姆林 为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿 斯基提出了 “个性全面和谐发展”的教育思想。我国 富有个性的发展。” 学者对于个性教育的研究，形成了比较丰富的体系， (二)我国幼儿园对个性教育的实践探索 随着我国教育改革的发展，特别是基础教育课程 分别涉及个性教育的模式、主体、实现个性教育的条 件；个性教育的目的、内容、特点；个性教育的内涵、个 改革的深入，使幼儿园教师的课程权利受到关注。一 些幼儿园尝试形成 自己的办园特色，如江苏省张家港 性教育在我国实施中遇到困难的原因分析、正确理解 市梁丰幼儿园提出了 “个性化发展、个别化教育、亲情 个性教育的基本要求以及在我 国进行个性教育的对 化服务”的办园理念，关注幼儿的个性教育，提出了个 策分析；个性化教育的理念、个性化教育的原则等方 性和谐发展的五大领域层次 目标。 面。目前的讨论基本上把个性与差异性、主体性相联 幼儿教师也开始了相关的个性教育实践，典型的 系：差异性是个性存在的基础，主体性是个性 的核 表现就是在评价方式上，开始融人个性教育的理念， 心[1]。这样，使个性教育与个别化教育、主体性教育