三年级英语下册Unit12教学反思人教新起点.docVIP

（人教新起点）三年级英语下册教学反思 Unit 12 Revision 一、教学基本理念： ?“自主互助，合作学习”是指学生通过学生的分工合作，共同达到学习目标的一种学习方式，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。它是我们英语教学中常识采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。 自“自主互助学习型”课堂实施以来，我一直在探索与摸索中进行教学，自己进行了许多尝试和实践，也形成了一定的教学模式。 ? “小组合作学习”就是在课堂教学中，以4人为一组，一竖排为一大组，同学之间互动合作活动为主体，运用所学英语进行交流和讨论，取长补短，共同提高。各组中一般按学习成绩分为A,B,C,D。通过同学之间的互助，学习英语单词、句式、进行会话的组合方式，达到运用所学的英语进行简单的交际的目的。同时，这种学习方法既有个人之间的交流又有小组之间的竞争，有助于教师的因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生，改变英语课堂中“教师讲、学生听”、“教师问，学生答”的单向，单一的教学方式，实现师生，生生之间的多向，多元的信息交流方式，从而真正推动每一位学生的进步。 1.树立学生的主体地位，提高学生的自主学习能力是取得成功的前提。 大部分的人包括自己以前学习英语时，对英语学习总有这样一种错误的认识，以为英语是“死”的只要多读，多记就能好。殊不知，英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在不同的场合灵活的运用，单纯的多读多记，不但会使学生学得厌烦，而且会造成他们只会背不会用，从而形成“哑巴英语”的不良后果。因此教师应注意将学生置于学习的主动状态，创造语言环境，巧妙的引导学生去发现字、词、句的用法。如：在教学“How many ……are there on/under/in……?”句型时，因句子较长较难学，我就让学生分组造句，在图片实物的提示下，有的小组造出了十多个句子，不但学会了新句型，还通过合作正确地把它同以前学过的单词与复数形式结合起来，如：books, pencil-boxes, chairs, classes等，并把他们恰如其分地运用到句子中。学生主动学习，课堂气氛活跃，那些羞于开口的学生在同组同学的带动下，热情高涨，积极投入到学习中自主地学习新知识。在学习中一旦发现有什么没听清，没读会的，便会主动向同组同学请教，在相互的帮助与讨论中，每位学生得到了交流的机会，不知不觉中逐渐提高了他们的自主学习的能力。 2.创设情境，引导学生自动交际是合作学习取得成功的关键。 ??? 语言学家克拉申认为：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的学习。”因而教师要充分发挥“合作学习”的作用，创设有意义的、与生活比较贴近的语言背景，使每位学生都有话可说，学生的表现欲的满足就会转化为浓厚的学习兴趣，思路才会活起来，思维才会快起来，所学过的英语知识才会可能用到交际活动中。 1）活动情境 教师要通过多种活动形式，给学生以语言实践的机会和空间，师学说在多种感官协同运作的情况下，变静态的知识传授为动态的技能训练，鼓励学生通过“身体运作”去学习，理解语言，大胆表达，使其成为学习过程的积极参与者。 2）交际情景 教师要发扬教学民主，以学生为中心，变单向传输为双向或多向交际，变死板乏味的讲授为丰富有趣的生活化交际。这对于发展学生的“交往----交流智力”有很大的帮助，我认为，在这里的交际应包含两层含义：一是指师生交际，二是指生生交际（小组合作式）。 学习是一个互动的过程，小组合作式达到生生交际有助于培养学生间主动交流、善于合作能力的有效途径。这是因为小组合作式学习有助于创造一个轻松、愉快、支持性的学习交流环境；其次增强了学生自我意识和责任感；第三培养学生善于合作的意识。如在教学zoo这一四会单词时，我准备了许多动物玩具，要求学生以各种身份的游客去参观动物。小组成员积极响应，讨论各自的身份，该说的句子。在平等、宽松、热烈的气氛中，各组都能大胆表现，有的是朋友同游，有的是师生一起，有的是全家上阵……有的学生不但用上了新学的句型：Where is the zoo? 还运用了以前的句型：What is this? 等等。既掌握了新句子，又复习巩固了旧知识。 3.教师的适时指导、帮助、参与，是“小组合作学习”取得成功的保障。 ??? 在小组合作学习中，教师的角色发生着变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。教师充当“促进者”的角色，要体现以下几个方面： 1）协调——合作学