以现代信息技术为手段以教学方法改革为突破口全面提升育人效果.docVIP

以现代信息技术为手段，以教学方法改革为突破口， 全面提升育人效果 一、实行空间教学，打造育人新载体 为了提升教书育人的实效，我们不断创新教学模式，打造育人新载体。从 2010年下半年开始，我校依托互联网云平台空间在全国率先进行了空间教学改革。空间教学在教学内容、教学形式、交流方式上实现了对传统教学的扬弃。在教学内容上：空间思政教学大大增强了时效性。教师在利用空间进行教学时，可以利用源代码的方式将网上和课程相关的视频、新闻发布到自己的教学空间，成为自己的教学内容。通过制作嵌入式表格化教案，在教案中随时链接网上的案例、新闻等，这样在对学生进行授课时，学生看到的是第一手原始资料，说服力更强。在教学形式上：空间教学实现了模块化、表格化、集成化和信息化。按照概念库、案例库、视频库、原理库、方法库统一的模块构建课程资源，实现了资源的模块化；教师利用教学空间制作嵌入式表格化教案，通过超链接的方式链接到自己所发布的课程资源或者网络资源，实现授课表格化；教师将自己发布的课程库的资源以表格的形式完整的表现出来，并且超链接到各个案例、概念、视频、方法、原理库等，实现课程资源的集成化。教师根据形势发展对自己的课程资源库进行不断更新，实现课程资源的信息化。 在交流方式上：空间教学实现了由单维度向多维度、一对一向一对多、单向性向双向性的转变。传统教学的交流主要表现在课堂上，以学生回答教师的提问或根据教师设定的主题讨论交流为主，在空间上，交流可以通过留言、发私信、展开群组讨论、教师对学生提交作业给予评论、学生浏览教师的课程资源提出问题等多种形式，实现了交流由单维度向多维度的转变；传统思政教学的交流一般是在教师和一名发言的学生之间一对一进行，在空间上，通过设置群组讨论，引导广大学生发言，教师可以不受教学时间和课堂的限制实现和多名学生的同时交流，交流更充分更广泛，实现一对一向一对多的转变；传统思政教学的交流主要表现为“师教生受”，即学生向教师学习，在空间上，教师可以指导学生，学生也可以在某些方面指导教师，另外，学生和学生之间也可以开展广泛的交流与讨论，实现了由单向交流向师生之间、生生之间的双向交流。 利用云平台教学空间开展教学已经在我校进行了三年时间，在教育界已引起广泛关注和好评。经过三年实践，我们体会到空间教学是教学改革的窗口、对外开放的窗口、资源共享的平台、师生互动的平台。我们要求和实现了教育教学进空间，管理进空间，育人工作进空间。空间教学已经成为提高学生竞争力推进三全育人新局面的崭新载体。 二、推广ISAS教学，激发教学活力 ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即信息检索与分析技能。最初是印度国家信息技术学院（NIIT）课程体系中的重要教学模式，这种教学模式通常把学生以4—5人为单位分成小组，通过任务驱动的方式，让学生围绕一个主题通过各种途径来查找资料，在对资料进行分析整理的基础上，小组合作形成研究报告，制作PPT，并上台汇报演讲的一种教学方法。它强调以学生为主体，教师成为引导者，采用具体的任务来驱动教学，使学生学习－总结－提高的过程中逐步发挥主动性，创造性，塑造自身的个性。因为“学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程。因此，在高职院校的课堂教学中最好的教学方法就是创设适当的情境引导学生自己去发现、主动去探究。”依托空间在思政理论课中开展ISAS教学，改变了过去传统的教师讲、学生听，思政课程满堂灌的被动教学模式。ISAS教学以“项目为主线，教师为引导，学生为主体”， 实现了学生“充满兴趣自主学习，充满快乐协作学习，充满喜悦分享学习”，改变了思政课程枯燥无聊的现象，大大提升了思政课程的教学效果。目前我们这种教学方法受到学生的认可，产生了一定的影响。ISAS教学使思政理论课课堂变活了，学生的到课率、抬头率、优秀率增加了，学生对思政课的评价也提高了。2011、2012、2013年我们思政理论课教师的教学评分位居学校前列。同时，也获得了领导和同行的好评。 三、明确思政课育人目标，发挥课堂主阵地作用 思想政治理论课建设以培养全面发展的学生为宗旨，明确思想政治理论课教学要实现“政治素质过硬、基础知识扎实、思想道德高尚、心理素质优良”的育人目标，不仅要求学生系统掌握马克思主义基本理论和基本知识，内化为自己的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，更重要的是要通过实践提升学生判断问题、分析问题、解决问题的能力。因此，思政课教师要充分认识到自己工作的价值和意义。思政课教师作为“党的理论、路线、方针、政策的宣讲者”自己更要树立坚定的马克思主义信仰。需具有广博的知识、较高的理论水平和良好的科研能力。教师要树立良好的马克思主义观，要以拥护党的方针政策为出发点。 专业课与