四年级上音乐教案-嘎达梅林5人音(五线谱)(2014秋).docxVIP

教学内容欣赏《嘎达梅林》教材分析本课是人民教育出版社音乐六年级下册第四单元《五十六朵花》中的一课。《嘎达梅林》是一首短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点，歌颂了民族英雄嘎达梅林带领牧民起义，反抗王爷的英雄事迹。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。马头琴独奏《嘎达梅林》是根据这首蒙古民歌改编的，马头琴独特的音色，增添了内蒙古草原气息，使嘎达梅林的音乐形象更加悲壮。学情分析六年级的学生认知领域进一步扩展，体验感受的活动能力增强。对音乐的欣赏和整体感受有了一定的提高，能够了解一些具有代表性的地区和民族的音乐特点和风俗人情。教学目标1、?欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》，感受音乐悲壮的情绪。 2、?认识马头琴，感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。 3、?演唱蒙古族民歌《嘎达梅林》。教学重点感受乐曲悲壮的情绪。教学难点准确掌握歌曲演唱时的情绪。教????具电子琴、录音机、课件教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间分配情景引入1、?组织教学 2、我们生活在内蒙古大草原上，在这里长期生活着一个古老的民族，那就是蒙古族，他们分成许多部，过着游牧和狩猎生活。蒙古族是一个骁勇善战的民族，在它悠久的历史中出现了许许多多的英雄，嘎达梅林就是蒙古族历史上的英雄之一。有哪位同学知道嘎达梅林的故事呢？大屏幕展示：草原风情图片。讲述嘎达梅林的故事。直观教学创设和谐宽松课堂氛围5?新授课（一）欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》阶段目标：初步感受歌曲悲壮的情绪，并能演唱歌曲。 1、欣赏歌曲《嘎达梅林》。听一听歌曲的情绪是怎样的。播放歌曲视频《嘎达梅林》欣赏歌曲，感受歌曲情绪。让学生初步感受歌曲情绪。102、歌曲是人们为了纪念英雄嘎达梅林所传唱的，是蒙古族的短调民歌，旋律流畅，很容易演唱，现在我们就一起来学一学，唱一唱。（视唱旋律2遍，填唱歌词2遍）为学生范唱歌曲，带领学生视唱旋律，学唱歌曲。学唱歌曲。让学生学会歌曲，能够演唱。3、同学们已经学会了这首歌曲，但情绪还不够准确。这首歌曲前两段描写了英雄的事迹，情绪很悲壮。后两段是人们对英雄的赞颂之情，情绪要很自豪，赞颂地。同学们在演唱时要注意演唱歌曲的情绪。（完整演唱歌曲）指导学生演唱情绪。有感情完整演唱歌曲。使学生更好地掌握演唱情绪。（二）欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》阶段目标：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息，感受乐曲悲壮的情绪。 1、我们刚刚已经学会了蒙古族民歌《嘎达梅林》同学们演唱的非常好，情绪掌握的也很准确。这首《嘎达梅林》除了民歌外，还有电影、交响诗、器乐独奏等艺术形式。今天老师就给大家带来一首根据民歌改编的马头琴独奏《嘎达梅林》。听后谈一谈，马头琴独奏于歌曲比较，有什么不同的感受？录音机播放马头琴独奏《嘎达梅林》欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》。使学生感受马头琴独奏与民歌这两种不同的艺术形式的特点152、马头琴是蒙古族特有的民族乐器，音色独特，一听就使人联想起草原的景色，演奏时使我们感到音乐更具有草原的气息，更加悲壮。你们知道马头琴是什么样子的吗？（出示图片） 马头琴因为琴头上雕刻着马头，所以叫马头琴。关于马头琴的产生还有很多的传说，同学们有没有知道的？出示马头琴的图片讲述马头琴传说。使学生对马头琴有初步了解。3、现在我们认识了马头琴，就让我们一起再次去草原上感受马头琴的独特音色吧！再次播放乐曲感受马头琴音色，感受乐曲情绪。使学生对马头琴的音色以及乐曲的情绪掌握的更好拓展欣赏钢琴改编的《嘎达梅林》。 我们学习了民歌《嘎达梅林》，欣赏了马头琴独奏的《嘎达梅林》，下面我们再来欣赏钢琴改编的《嘎达梅林》，我们来对比一下，不同的艺术形式在表现同一题材时给你带来的感受是什么样的呢？播放音频钢琴独奏《嘎达梅林》。欣赏钢琴改编《嘎达梅林》，感受不同艺术形式。对比感受不同艺术形式带来的音乐感受，拓展学生鉴赏能力5小结不同的艺术形式带给我们不一样的音乐感受，但是这些不同的艺术形式却都表达了同一样的内容，就是对草原英雄的热爱与赞颂，让我们也怀着对英雄的赞颂之情再次为英雄唱响赞歌！电子琴伴奏《嘎达梅林》。有感情滴演唱歌曲《嘎达梅林》。5教学设想在这节课中，不但让学生欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》，还让学生学习了民歌《嘎达梅林》以及欣赏钢琴改编《嘎达梅林》，使学生对歌曲的情绪有更深入的了解，也