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小学英语课堂教学中小组合作的问题及有效策略 [内容摘要] 小组合作学习是英语新课程倡导的有效学习方式之一，被许多教师所应用，但是部分教师对小组合作缺乏正确认识，存在许多问题。针对这些问题，本文提出了一些提高小组合作学习的有效策略。 [关键词] 小组合作学习 有效策略 现在，小学英语课堂教学中越来越多的采用的小组合作学习的形式。然而，在实际操作过程中往往并没有达到理想的效果，并且存在一些问题。 2．学生层次不同，学习合作参与度不均衡 3．分组活动时间有限，学生合作不充分 4．角色分工不到位，各组成员分工不到位 5．教师思维固定化，扼杀学生思想火花 6．教师评价不全面 提高小组合作学习有效性的策略 （一）建立结构合理、互帮互助的合作小组 （二）培养学生良好的小组合作学习的常规习惯 要提高小组合作学习的有效性，要使小组合作学习处于有序状态，学生之间进行实质的互动合作，学生必须要有良好的小组合作学习的常规习惯。这就要求教师在日常的教育教学活动中注重学生的各种常规习惯的培养。教师应注重学生独立思考，认真倾听，有序表达，等习惯的培养。 1. 培养独立思考的习惯。小组合作学习的目的是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断建构自己的知识体系。但这些的前提是学生必须要有自己的看法和见解，要学会独立思考。因此，在小组合作学习之前，一定要留有充分的时间让学生进行独立思考。教师在教学设计时也应该考虑到这点。比如我在上牛津小学英语5B Unit8 A camping trip E Read the passage这个部分的时候，先是出示教师自己带来的玩具，让学生谈论老师的玩具，然后老师用屏幕打出一段话：I have a toy monkey. It’s small. It’s not fat. It’s not thin. It has big eyes. I think it’s very lovely. I like it very much. 教师自己介绍自己的玩具，目的是给孩子自己在小组内介绍玩具做个示范，然后要求学生在小组内介绍自己的玩具。然而在第一班上的时候发现学生活动比较乱，介绍玩具的同学是一边说一边想，听的孩子是一边听一边想应该怎样介绍自己的玩具，效果不理想。后来经过反思，后面的班级进行本课时教学的时候，我给孩子留了时间先自己想一想说一说，给他们独立思考的时间，然后再在小组内介绍玩具，整个小组的发言和活动都很有序，不管说的还是听的都很认真，效果较好。因此，教师在教学中要注意培养学生独立思考的习惯，要给学生留有独立思考的时间和空间。 2. 培养认真倾听的习惯。在小组合作学习过程中，对话交流比较频繁，这就需要每个学生学会倾听，认真听取别人的发言，专心听讲，认真思考，领会要点，并在他人发表意见时不打岔，不插嘴，不评价。另外在其他小组发言时，也要注意倾听别人的观点，而不是准备自己小组将要发言的内容。因为在听的基础上，才能使说的起点更高，表达得更好。这一点在小组合作学习过程中显得十分重要。通过平时的评价的激励和一些小的教学设计能有效的培养学生倾听的习惯。如我在平时课堂教学中请小组上台表演，各个小组的积极性都很高，我一般都先请一个小组，然后会说下面老师将请听的最认真的小组来表演。这样学生听的就特别认真。另外我还会采用“大家来找茬”的游戏来促进学生的倾听习惯。就是当个别学生或小组进行发言或表演的时候请其他同学来找一找他们的发言中有没有什么错误或发音不准的地方，学生的积极性高，自然听得仔细。再有就是采用“滚雪球”的方式，比如5B Unit6 Doing housework C部分要求学生说的就是：What are you doing? I’m/We’re… 学生Work in pairs之前老师就说，大家可以加一些句子。一组学生站起来说了Hello, Nancy. What are you doing? I’m washing clothes. Oh, I see. Goodbye. Goodbye. 下面一组起来就要开始“滚雪球”了，他们的对话是：Hello, is that Nancy. Yes, this is Nancy. Are you free now? No, im not. What are you doing? I’m washing clothes. Oh, I see. Goodbye. Goodbye. 第三组在第二组的基础上又加了Can you help me with my English? Sure. How about this Sunday. 下面的小组继续“滚”，能接下去的小组一定是认真倾听了别人的发言的。 . 培养积极参与与合作的习惯。