在教学中塑造学生的健康心灵.docVIP

2008年平阳县中小学、幼儿园教师 优秀教科研论文评选 学 科： 历 史 与 社 会 学 校： 平阳县郑楼中学 姓 名： 李 月 娥 论文题目： 在教学中塑造学生的健康心灵 在教学中塑造学生的健康心灵 摘要 历史学科教学在塑造学生的健康心灵方面起到了举足轻重的作用，二十一世纪的今天，学生不仅需要健康的身体，更需要健康的心理来应对来自社会生活各方面的挑战。在教学中，历史教师应该尽量利用历史与社会学科的优势，多角度、多渠道地进行心理健康教育的渗透，塑造学生健康的心灵，让他们能轻松学习、愉快生活。 关键词 历史学科教学 心理健康 塑造 学生良好的心理品质的培养有赖于各种教育途径，各门学科教学的共同协作。《全日制义务教育课程标准（实验稿）》就明确规定，中学历史与社会教学要教育学生“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确人生观、价值观和世界观打下良好的基础”。中学《历史与社会》学科的特色决定了它对学生的心理健康教育具有得天独厚的优势，在各门学科教学中起着举足轻重的作用、是培养学生良好心理品质的一条重要途径，也体现了德育与心理健康教育的统一。 1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。现在提倡的健康概念，重在从整体上把握、强调完整意义上的健康，而且是走向二十一世纪文明社会所要求拥有的健康，即：道德健康为统帅，生理健康是基础，在此基础上心理健康及社会适应全面发展、有机结合。心理健康已上升为提高民族素质的当务之急。而二十一世纪的今天，拥有越来越健康的身体的青少年，心理健康却越来越引起世人、尤其是教育工作者的普遍关注。在许多中小学中，有不少学生存在心理上的偏差，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。 在学校，对学生开展心理健康教育，除了专门开设健康课外，我认为在各科教学中，老师的有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。实际上各科教材中蕴藏有不少适应于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。 在教学中心理教育的渗透是指在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高教育、教学活动中各种认知技能、情意和人格特质。在各学科教学中渗透心理教育。各学科教学在不同层次上涉及心理教育问题，只要对学科内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理教育内容。 我认为在历史与社会的教学中塑造学生的健康心灵可以从以下几个方面来进行。 首先，历史教师要有健康的心理，这是培养学生心理健康的前提。 现代教育要求教师是一个全面发展、和谐发展的高素质的人，一个有着健全个性、健康心理的人。而现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。教师要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。现在绝大多数历史教师受自身专业的熏陶，练就了高尚的品德，完善的人格，有自己丰富的个性，鲜明的风格，爱岗敬业，默默耕耘，做学生的“经师”，更做学生的“人师”。但历史学科在中学阶段长期以来是一门被忽视的学科，历史教师普遍不受重视，既要容忍社会上的一些偏见，又要承受社会激烈的竞争给老师带来的压力，很容易产生心理疾病。而教师的心理，对青少年学生心理品质的形成和发展起着重要