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在教学中合理、适度地使用多媒体 随着社会的进步，时代的发展，教师思想观念的转变，多媒体越来越多的被运用到教学中，对于语文教学来说，多媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的。在基本理解课文内容的基础上，借助课件，带着学生走进，辅之以看听说想读的训练，收到……通过课件，学生们第一次认识了大豆、高粱，看到了丰收时，人们喜悦的表情。通过这些课件，孩子们对北大荒的认识变得全面、立体、丰满了，更加能体会作者对北大荒的秋天的喜爱和赞美。 过度使用多媒体，事倍功半，画蛇添足。 任何事物的运用都要适度，教学实际中，有的教师备课时没有经过周密的考虑，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数，这样不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，为多媒体而多媒体，有的纯粹把课堂变成了电影院。表面上看是运用了现代多媒体教学手段，而实际上并没有给学生带来实际的帮助，多媒体只是起了一个花架子的作用。 我记得有一次学校组织语文教师听公开课，其中一位教师准备的是四年级的课文《天安门广场》，从一上课开始，这位教师就开始使用课件，毫不夸张地说，这节课与其说是一节语文课，倒不如说是放了一场小电影，图片接连不断地出，录像一直不停地放，一节课下来，学生看课本的时间不足五分钟，甚至都没有组织一次完整的朗读，课后我问学生这节课的收获，孩子支支吾吾说不上来，最后憋出了一句：“老师，我光顾看课件了，没注意。” 这样的课堂，多媒体不仅没有发挥它应有的作用，反而成了课堂教学的累赘，老师看着一节课忙得不亦乐乎，其实是瞎忙活。 所以，在课堂上使用多媒体时必须要注意：目标明确、合理、适度。应用多媒体手段决不是为了好看，而是为实现教学手段的最优化，提高教学效率，为学生的学习服务。那些学生比较熟悉，或内容比较浅显，易于接受和把握的课文，就没有必要采用多媒体手段；有些课文的内容，虽然学生不易理解，如果无法用多媒体信息手段来表现，或不能发挥多媒体信息手段的特长，也不要勉强去用；对于离学生生活实际远的，或学生缺乏直接经验的内容，对于用传统教学手段难以讲清的重点、难点，多媒体信息手段有能发挥自己特长以提高教学质量和效率的内容，在教学时则应当尽可能地采用多媒体手段进行。 我们的教学虽说也要做到与时俱进，但是教师必以学生为核心，色彩缤纷的画面，取代了学生的感情朗读和想象力的培。而，教师在备课时不受的牵制，要按照学生的现实，多花时间让学生亲近文本，深的语文字，通过品读、赏读，学生的想象能力，并学会语