初中作文教学研讨与体会.pptVIP

* * 初中作文教学研讨与体会 横林中学 潘成城 一、常见的四种作文教学的方式 1.随意式：表现在学期前没有学期教学目标，课前没有课时作文教学目标，作文教学得不到时间保证，平时基本不写作文，只有在考试之前或之后才教作文。 2.功利式：表现在平时不踏踏实实按照作文的套路、方法、要求教作文，为了考试的分数，教学生背作文，套作文。 3.生态式：表现在学生的作文水平在小学作文水平的基础上的自然提高，不是靠初中老师教出来的，很多的作文方法还是小学老师教的。小学教师注重方法，初中教师在小学的基础上没有细化，没有系统，让学生在小学的基础上原生态地自然提高。 4.单一式：表现在学生只会写单调的一种文体，例如僵化的议论文，不会写感情真挚的记人叙事的文章。 二、造成作文教学弊端的原因 1、课本：旧教材每单元的作文教学改成综合性学习导致作文教学失去了“纲”，而综合性学习，由于缺乏考试标准，老师基本不教，学生基本不学的地步。 2、考试：日常的模拟考试，只要满足卷面、字数、题意要求，作文优劣分数差别不大，导致教师主观上不重视作文教学。 3、教师：由于缺乏作文教材，部分教师基本上不完全洞悉作文教学方法。 4、学生：学生的三怕，“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，由此可见学生对作文的态度。 三、优秀作文的几个基本条件 1、材料方面：新颖、新鲜不落俗套，但学生总感觉没什么可写的。 2、语言方面：要么生动形象，要么幽默风趣，要么犀利透彻。但学生不清楚不理解不会用。 3、主题方面：深刻、新颖、不同一般。但学生想不到感受不到写不到。 四、思考、挣扎与突破 1、有没有哪一种或两种写法能同时满足语言、主题等要求？ 2、有没有哪一种或两种写法能让学生易于操作又效果显著？ 3、有没有哪一种或两种写法能让教师易于操作又效果显著？ 最终归结两个字：“人物”，即写人（场景作文）、状物。因为 ①写人、状物都要运用描写，进而突破语言关。 ②“人”是社会的人，“物”有人所赋予的精神内涵，所以能突破主题关。 五、状物类文章写法的思考与对策 1、精心选取生活中有内涵意义的植物。 仙人掌 梅花 向日葵 迎春花 爬山虎 铁树 海棠花 竹子 菊花 小草 兰花 2、洞悉这些物的外部形态和情态。 仙人掌呈掌状或球状，多刺，外形丑陋，但耐旱，对环境条件要求低，花色艳丽，花姿优美。 梅花凌寒而开，树身稀疏不规则，经历寒彻骨，才有梅花香。 向日葵枝干修长而多刺，叶子宽大呈心形，花色金黄而规则，花冠圆形向太阳。 迎春花枝条柔软而下垂，叶子椭圆而茂盛，花色金黄而茂密，四季之中开得最早的花，迎接春天到来的花。 3、分析、领悟这些物积极的象征意义。 ①仙人掌、爬山虎，生命力的顽强。 ②梅花，“不经一番寒彻骨，哪的梅花扑鼻香”，“梅花香自苦寒来”，只有经历“苦”“寒”的磨砺，才有“芳香”扑鼻。 ③向日葵，根据向阳性可得向着光明，积极进取，乐观向上，执着追求。 ④迎春花，冒冬末的寒冷迎接春天到来的花，由四季之春联想到人生的春天，思考用什么迎接人生的春天？ ⑤竹子，中空外直而有节，材质坚韧不易折象征虚心、正直、有气节、有韧性。 ⑥海棠，花色艳丽、花姿灿烂可无香，所谓“海棠无香”，联想到“维纳斯似的残缺的美”。 4、细腻地描写好物的形态和情态 ①抓住物的干、枝、叶、根、花等方面进行多角度多方位地描绘。 ②运用正面、侧面，动静结合的描写方法。 ③从不同的人体感觉器官入手，例如视觉、触觉、嗅觉等。 ④多用比喻、拟人、夸张等修辞方法。 ⑤注意经典词语选择和句式的巧妙地运用。 例如：几天的阴雨，仙人掌竟然开花了，翠绿的手掌顶端竟然擎着拇指状的花茎，花茎的上方竟然开着五片鹅黄的花瓣，就像手掌的上方举着嫩黄的火炬。五片花瓣向外摊开着,自自然然的，随随意意的。刚下过小雨，花瓣上还散乱地缀着几颗雨珠，露珠似的晶莹透亮，微风吹来，花瓣轻扬，那露珠孩子似的跳着，笑着，花瓣一颤，雨珠一不小心，哧溜一下，顺着花瓣滑落下去。花瓣的中心是修长而略弯曲的柱头，柱头上点缀着花蕊。俯下身，凑上去，深深地吸一口气，顿感花香阵阵，沁人心脾，陶醉其中，让人心旷神怡。 5、运用好纵向、横向两种对比手法。 ①纵向对比就是同一人，不同时期，对同一物的不同态度构成对比。 ②横向对比就是不同的物或同一物的不同方面或不同的人对同一物的态度构成对比。 ★好处：把其他的人或物引进此类文章，拓宽了此类文章的运用范围，达到“情、理兼而有之”的目的。 6、学会几种“拐弯”艺术 ①根据主题需要，把要写的人或简单的事件引进文章。扩大此类文章写作范围。 ②通过要写的物，达到别人从精神上教育自己的目的，进一步提升文章的主题。 ③拐弯的点在文章结尾的议论部分。 ④避免牵强生硬