新课改背景下在英语教学中如何运用自主互助合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 新课改背景下在英语教学中如何运用自主互助合作学习 胡晓晴　山东省寿光市古城街道古城初中　262718 　　教育家皮亚杰认为：学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是利用原有知识结构，主动地和有选择地获取信息，并建构其新的知识结构。而《基础教育改革纲要（试行）》中也指出：教师在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。于是培养学生自主学习、合作学习的能力成为了新课改的核心，这也是实现学生终身学习和可持续发展的途径。 　　一、何谓自主互助合作学习 　　“自主互助合作学习”就是给学生提供相对宽松、民主的自主与合作发展空间，在教师指导下，以充分发挥个人主动性为基础，通过小组成员间的协作互助，共同解决问题，主要通过小组合作学习和组间交流竞争来实现全体学生的主动性和创造性的发展。具体表现在：首先将班级学生按认知水平、个性差异等分成若干个7—8人异质小组，为师生或生生之间的多向合作互助创设一种和谐的活动空间，通过合作探究共同解决问题，培养学生的信心，提高学生的能力，发掘学生的潜能。在学生自学而不得解的基础上，教师要进一步引导小组讨论，通过相互提问、相互帮助、共同探讨来解决疑难问题，将自学成果转化为全组成员的共同成果，从而进一步拓展和加深对新知学习及学习方法的理解与运用。 　　二、分步解读自主学习在教学过程中的运用 　　1、自主学习在课前预习的运用 　　波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”预习是让学生去发现新知识，有效的预习能更好地学习新知识。教师布置的预习内容要细，就语音、词汇及有关课文内容都要有相关的具体要求。在预习过程中，教师要教给学生预习课文的方法，如查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等。每次上新课前，我都让学生进行自主预习。首先我让学生熟悉预习步骤，如听说课，先听录音，再适当做标记，注意语音语调，接着划出不懂的单词，标上音标，多次跟读录音，最后与录音同步读。同时根据学生学习能力的不同，可分层次进行预习能力的培养。例如基础较好的学生，可用英文写出对话的大意；基础差的学生，可跟读录音，理解课文的大致含义。 　　2、自主学习在课堂活动中的运用 　　初中生已经有了自主学习的能力，如能够进行一些简单的英语对话，能够看懂一些英语短文，会运用字典查找生词等。学生进行自主互助学习后，教师要检测学生的自主学习情况。检测的目的是了解学情，发现问题及时解决，为后面的学习做铺垫。检测的形式可以是通过练习，也可以通过书写情况等。通过前置性作业的预习，学生有足够的表达自己的机会，能够参与学习全过程，积极主动地动手、动口、动脑去讨论，有利于提高学生的口头表达能力和归纳总结能力。学生在读自己猜测出来的新单词的读音时，要允许学生读错，提倡学生大胆开口尝试。不能独立解决的单词，让班上的其他同学和老师一起来解决，老师并不是直接说出单词的读音，而是引导他们推敲出单词的正确发音。 　　在教对话类课文时，对于优等生，可让其根据课文改编对话，进行创造性即兴表演；对于中等生，可模仿课文表演；对于学困生，让其理解对话内容，根据所给材料做出相应的反应。此外，小组自主互助学习在英语学科课堂活动中还可用于句型操练、表演对话、复习巩固阶段。 　　3、自主互助学习在课后的运用 　　教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组互助学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时的表扬、鼓励、指导与建议。及时评价小组学习，有利于学生自我检测学习的发展，有利于学生的可持续发展。学生通过参与评价，反思自己的学习状况，调整自己的学习策略，增强了信心，明确了努力方向，从而实现自主学习、自主发展，最终获得综合语言运用能力的全面发展。为了更充分地调动学生小组合作的团队精神，教师可以引进竞争机制和激励性评价。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情；对于表现平平的小组，只要他们进步了一点点，也要给予鼓励，让他们充分体验到合作的乐趣，共同分享成功的喜悦。 　　三、自主互助学习在英语教学中存在的问题 　　在教学过程中，由于英语本身的特殊性，我发现有些小组合作以及学生自主学习的优势并没有发挥出来，有些小组学生的参与度不均衡，成绩较好的学生发言的机会多，代表小组汇报的次数也多，而学困生很少发表个人意见。这些问题需要教师及时地纠正引导学生，首先从组长入手，让他明白集体合作的重要性，合作学习的目的是小组中成员之间交换不同的思想、交流不同的观点，取人之长补己之短