新课标下中学作文教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下中学作文教学 福建省三明市第九中学 魏淑润 摘要：中学作文教学必须以《中学语文新课程标准》为标准，努力改变教学理念，明确学生的学习主体地位；注重学生学习的主动性，注重学生人文修养、人文精神、情感体验；重视写作与生活、阅读的联系，重视创新精神、创新能力的培养；努力教给学生学习方法。 关键词：新课程标准 阅读 鼓励 创造性思维 目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。作文教学的确成为中学语文教学的难点。要克服目前普遍存在的学生怕作文的状况，对中学生作文水平的正确认识是一个前提。对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。我们必须正视这样一个事实，相当部分的学生对写作技巧或是无暇顾及或是根本没有体会。如果学生连文章都写不出来，那些技巧之类根本用不上。 叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，以使其“不吐不快”呢？本人在反复研读《语文新课程标准》的基础上，结合自己的作文教学实践，作了以下几方面探讨： 一、重视知识积累，使学生有内容可倾吐 倾吐，首先得有东西，否则，别说吐，就是挤恐怕也难以挤出什么来。这东西是什么，便是生活知识的积累。因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽地流注出来。” 《语文新课程标准》中也指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以教学中应积极引导多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”；并让学生养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人。这样有了充足的“源”。 当然，生活认识的蓄积，也包括阅读书籍等间接吸收知识的方式获得。《语文新课程标准?有关阅读》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书，读整本的书。”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。 二、创设作文的情境，有利于激发学生倾吐 “学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ” 我们知道，情绪是写作的启动因素。因此，激发这种心理意识是作文教学的基础，而创设情境便是有效的方法之一。我在教学中常使用“小品激情法”，就是在课前预先指定几位同学演练一小品，而后在课堂上当众表演，作文话题便由此生发出来。实践证明，此种形式颇能激发学生情绪。 此外，就作文命题或所给材料引发讨论，或进行实物牵引，像一片枫叶，一只苹果等都能成为契机，从而把学生引入到特定的情境氛围中去，以激发倾吐欲望，实现作文教学的高效收获。 三、要多引导鼓励学生，促进学生倾吐 正如叶老所言：“胸中有所积蓄，不吐不快。”但这仅指出了青少年学生面对纷繁复杂的社会生活，有了自己的认识后而产生的强烈的倾吐愿望。作为语文教师，则不仅要把握住学生的这种心理特点，同时还要善于引导，使其转化为写作行为。” 教学中，通常可以下两方面加以引导： 1.开设论坛，促进探索，加强求异，进行创造性思维训练。论坛的形式有多种，可以举行辩论会，就某些问题进行论辩式探索。如针对当前社会上的“追星”热现象、禁不得批评而跳搂自杀问题、中学生活主旋律的内涵等中学生生活中的热点焦点进行论辩。 2.培养思考习惯，丰富生活认识储备，训练潜能迁移。生活离不开思考。所谓“行成于思”正点明了“思”的重要作用。看到玫瑰，有人欣赏它的美丽，有人责怪它的多刺，但有人却由此悟出任何事物都有它的多重性。因而也必须辩证看待的哲理。灯光给人希望，白扬坚强不屈，凡此种种，无不是思的结晶，潜能迁移指的正是这种由日常生活现象引起的某种形式的思考，习惯的自然发生，在某种程度上是由定势思维在起着积极的作用。 另外，具体操作时注意以下几点：题目要松绑并切忌脱离学生实际，鼓励写真情实感；“由粗到细，由放到收”；提倡预先告诉学生下次作文的范围和要求，让学生事先收集必要的材料；批阅作文时，要珍视学生的劳动，尽