结合学生认知 重新组织实验 提升学生能力——复习“检测生物组织中的糖类”的实验方案.pdfVIP

结合学生认知 重新组织实验 提升学生能力 — — 复习 “检测生物组织中的糖类”的实验方案 口 吴海峰 江苏省滨海县八滩中学 224541 摘 要 比较分析三个版本 “检测生物组织 中的糖类”实验 ，对该实验进行重新设计 ，拓展学生思考的空间，提升学生实验探 究的能力 。 关键词 一轮 复习 检测 糖类 重组 实验 在高三生物第一轮复习过程 中，由于课程 的 习时表现出来的思维水平是不同的。况且学生 的 信息量骤然增加 ，使复习难度加大，很多学生在一 思维习惯与我们成人不一样 ，不走入学生的内心， 轮复习阶段 由于复习不得法而导致基础知识依然 不了解他们 ，就不能在教学中做出正确的抉择。 有欠缺 ，能力也没得到相应的提升 ，测试成绩没有 “检测生物组织 中的糖类”实验是高中阶段 提高反而下降，使二、三轮复习步履维艰 ，最终导 的第一个实验 ，此时学生对于探究性实验 的理解 致高考成绩很不乐观。可以根据高考要求 ，结合 尚不到位 。这一阶段的教学中，人教版教材主要 学生认知 ，科学有效地引导学生进行复习。下面 通过验证性实验和 “资料分析”等手段让学生理 以复习 “检测生物组织 中的糖类 ”实验为例 ，谈 自 解实验结果与结论之 间的逻辑关系。事实上 ，教 己在复习生物学实验时的做法和看法 ，以期与同 材直到第 四章才在 《物质跨膜运输 的实例》一节 仁探讨。 中才提出第一个探究性实验 。在高一设计探究性 实验似乎不太符合学生的认知规律。同时，糖类 1 不 同版本生物教材 中的 “检测生物组织 中的 水解的相关知识是在高 中化学第二册才学习，学 糖类”实验分析和学生学情分析 生应该无法理解该检测原理 。到了高三的一轮复 人教版高 中生物学必修 1《分子与细胞》中 习时，学生 的探究能力 、创新能力和思维水平 、学 “检测生物组织 中的糖类”的实验 ，实验结果 已 习能力已经发展到较高阶段 ，对实验感兴趣且有 知 ，实验材料指定 ，实验程序确定 ，只要求学生按 实验操作能力接受 自主探究 的学习模式 。 照既定的程序操作验证 即可 ，属于验证性实验 ，难 2 复习 “检测生物组织中的糖类”的实验方案 以充分体现学生的探究精神。苏教版高中生物学 必修 1《分子与细胞》中 “鉴定生物组织 中的糖 (1)课 题 名称 类”实验 ，及时掌握 、迅速调控发生在教学过程中 做一做 ，这些粉末很神秘 ! 的问题 ，把解惑 、思考 的空间留给了学生，但还是 (2)实验任务 以验证为 目的。浙科版高 中生物学必修 1《分子 你将获得一组神秘的标号为 1—5号 的粉末 ， 与细胞》中 “检测生物组织 中的糖类”实验，选 其中分别含有葡萄糖 、果糖 、麦芽糖 、蔗糖 、淀粉 。 材 、实验 目的、实验结果都较开放 ，属于探究性实 你的任务是用最少 的实验次数来确定还原糖 、非 验 ，但是在思维发展方面还有拓展的空间。 还原糖 、淀粉 。 学生的认知发展水平直接影响到学生 的学 (3)提示 习，也影响到教师 的教学。所谓学生的认 知发展 ①还原糖实验 水平 ，就是学生思维发展的阶段。不同的思维