小学数学几何立交桥专题网站的设计和开发.docVIP

小学数学“几何立交桥”专题网站的设计和开发 一、专题学习网站开发的目的 1、为小学几何教学提供一个网络空间 随着21世纪知识经济时代的到来，“多媒体”和“信息高速公路”两大技术成为工业时代向信息时代转变的两个重要杠杆，在知识经济条件下，信息技术的发展和普及使教育内容在量、质、结构和形式上发生着重大变化。教育内容将以磁盘、光盘、互联网等为载体不断地扩大，在学校教育中所所发挥的作用越来越大，使人流、物流、信息流等教育资源获得空前的节约与优化，从而使教学形态、教学形式和学习方式等发生极大而深刻的变化。 信息社会需要有信息能力的新型人才，随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。 2、为信息技术与课程整合的开展提供一个平台 当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状。因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中。 “课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、主动性和创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 3、培养小学生数学能力的需要 我们知道，数学也好、几何也好，重要的在于它们之间的关系，数量关系是空间关系。关系是怎么把握的呢？关系是在变化中把握的传统手段教数学缺乏操作你不可能在黑板上把很多具体都提供给他。抽象的语言来表述数学关系，因此，最好的办法是创造一种东西，能够提供一种纯数学经验，数学变化的过程并且最好能把数量关系和空间关系联系起来。几何画板可以让孩子操作图形，这样就可以把图形各种不同的状态都表现出来了在这种动态的操作过程中，孩子获得的才是真正的数学经验，而不是数学结论。几何画板非常好的地方是把数和形给结合起来了。它在画完图后，马上就可以测算出数值，并能把在图形变化过程中数量关系的变化直观地显示出来。数和形的 计算机还可以培养学生学习的独立性。计算机辅助教学在客观上提供了学生独立思考的条件和环境，计算机所提供的信息是教师精心研究设计的，是经过优化组合后的符合于学生认知结构的信息，学生必须通过自己的观察、分析、比较、判断后独立获取知识信息。因为题目是随机出的，每个学生面对的是不同的信息，不存在着看别人的答案，在这种特定的条件，学生逐步养成了独立思考的习惯。 在信息技术引入数学教学时，学生就由原来的“听”数学，变成了“做”数学。在电脑图形的不断变化，同学之间的互相讨论，教师的点拨指导，电脑及时处理错误的信息，不让错误的表象在头脑中存留，逐渐使学生形成自己的知识体系，达到自我知识的重新建构。如果恰当运用信息技术，我们会打破很多原来的教学定式，教学模式。 1、符合小学几何教学的规律 几何乃是最少抽象性的数学形式，它在日常生活中有直接的应用而且不需花费太多的智力就能理解它。 以往上课，每教一种图形的面积或体积，老师辛辛苦苦把剪好、画好的或几个实物图形生硬地介绍给学生，讲授物体的特征，而学生见到的图形是有限的，我们通过建网，利用专题网站把生活中的立体图形收集起来，分类整理出生活中的长方体、建筑中的长方体和圆柱体与圆锥体，让学生通过网上大量的直观图形的浏览，抽象出几何图形，探究并概括出它们的特征，然后通过一些操作实验，例如通过抽拉下罐头盒的商标纸，使学生看清楚圆柱的侧面展开后是一个长方形；把圆锥的侧面展开，使学生看到是一个扇形；把一个谷围分开，使学生看到下面是一个圆柱体，上面是一个圆锥体；把一个圆柱体切拼成一个长方体等。在整个教学过程中体现实验探究，让学生通过网上观看、观察、操作，自主探索，从具体到抽象，认识图形的特征，总结有关的计算公式。 利用专题网站进行教学，提高学生应用所学知识解决简单的实际问题的能力，为学生主体性、创造性的发展创设了良好的基础，使学生开阔视野，朝着自主、探索的学习方向发展。 2、符合学科的特色 几何立交桥学习专题网站的建设符合几何学科的教学特色。在小学阶段，数学教学主要培养学生对所学的内容能进行初步比较、分析、综合、抽象、概况，对简单的问题能进行判断、推理，同时培养思维敏捷和灵活。几何知识的教学是运用实物、图形等直观教具、学具，让学生通过观察、分析、比较来发现几何形体的特征，掌握有关的知识。几何概念和计算公式都是以一定几何形体作为基础，与一定的几何