高等农业院校师资培养模式的研究.pdfVIP

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摘 要 本文运用教育学和管理学的理论与方法,对我国高等农业教育和高等农业院校师 资培养的现状进行了深入的分析,并通过与国外高等农业教育和师资培养的经验对 比,找出我国高等农业院校师资培养工作的差距和不足,提出构建高等农业院校师资 培养模式和对策。 高等农业院校的师资培养是高等农业院校的重要工作。高等农业院校是农业教育 系统的龙头,肩负着为社会经济培养和输送优秀的专门人才的历史使命。各国成功的 高等教育经验表明:高校教育质量的高低、培养的人才是否适合于社会的需求,关键 取决于教师队伍的质量,没有一支教学水平高、业务能力强并且具有远大理想和抱负 的教师队伍,就不可能推动学校的教学质量和学术水平的提高,更不可能为社会培养 和输送优秀的专门人才。因此,建立和完善高等农业院校教师的培养模式,建设高质 量的教师队伍,培养具有高尚的道德情操,渊博的学识、精湛的教学艺术和科学创新 精神的教师,就成为高等农业院校改革和发展的重要工作。 高等农业院校师资培养模式是一个具有整体性、动态性和多因素多层次多变量动 态性的管理体系,要建立师资队伍的良性循环机制,即师资引进补充一培养一激励一 稳定一考核评价等措施的实施而形成的一系列运行机制。要实施这个培养模式,需要 教师个体的刻苦努力、政府和学校的高度重视和大力扶持、各级主管部门以及社会各 界的积极配合和支持。 将 “终身学习”的观念注入师资培养模式中。X个人的一生中接受正规学历教育 学习的时间是很有限的,而信息时代知识的更新速度非常快,社会要求人所掌握的知 识广度和深度日益不同,因此人们必须在人生的不同阶段接受不同层次、不同类型和 不同形式的教育;学历教育是学习,非学历教育也是学习;学校教育是学习,工作也 是学习。要将这种 “终身学习”观念注入高等农业院校师资培养模式中,使教师能够 自觉进行终身学习,不断改变自己的知识结构,提高自己的创新能力和教育教学水平, 1.引言 1.1研究的目的与惫义 现代农业的发展是我国国民经济发展的首要任务。中共十五届五中全会通过的 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》指出:“必须充分 认识发展农业的重要性、艰苦性,始终把农业放在发展国民经济的首位,保证农业在 提高整体素质和效益的基础上持续、稳定发展。2003年1月中央农村工作会议指出: “全面建设小康社会,必须统筹城乡经济社会发展,更多地关注农村,关心农民,支 持农业,把解决好农业、农村和农民问题作为全党工作的重中之重.”因此,推动农业 生产力的发展,用先进的科学技术和经营管理方式来改造传统农业,建设现代农业, 提高农业现代化水平,不仅是解决好三“农”问题、保障我国国民经济持续稳定地发展 的根本途径,也是高等农业教育的历史使命。 高等农业教育的任务是不断培养高质量的农业技术和管理人才、提高科技创新能 力,促进现代农业发展。高等农业院校是实行高等农业教育的载体,高等农业院校的 教师则是实行高等农业教育的主体。师资队伍是高等农业教育和高等农业院校的生命 力所在。是否具有既兼备科学素养和人文精神,又具有国际意识、国际交往能力和国 际竞争能力的师资队伍,是高等农业教育发展的关键。一方面,高校的师资队伍是以 学科建设为中心组织起来的。学科使从事教学、科研和社会服务的广大教师联合起来, 使教师的活动成为有组织和共同目标的活动,有一流的学科,就能吸引和稳住一流的 教师;另一方面,师资队伍的学术水平是学科发展水平的集中反映,学科和专业是否 有特色和水平,在一定程度上取决于师资队伍是否有特色和水平,没有一流的师资, 就不可能有一流的学科。因此.高等农业院校师资培养必须适应现代农业和社会经济 发展的需要,建立一个新形势下高等农业院校师资培养的模式就显得日益重要。 从目前看,师资队伍建设以师资培养、引进人才两种方式为主。国内对师资培养 模式的研究大多集中在高等师范院校方面 (姜永杰 ,2002;王佐洲,1999:杨振秀, 2001;肖国海,2001),这对中小学、职业教育的师资队伍建设起到了良好的促进作 用。但高等农业院校的师资培养研究尚未得到足够的重视,除引进人才外,大部分高 等农业院校的师资培养:一是以自留毕业生为主,通过岗前培训、社会实践锻炼来进 行职前培养:二是通过在职攻读学位、骨干教师培训班等形式来对有培养前途的骨干 教师进行培养;三是以国内外访问学者、学术交流等主要方式来进行提高。有关师资 培养模式及评估系统等方面至今还缺乏系统的研究。本文拟从分析传统高等农业教育

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