新兴社会领域教学策略介绍.ppt

新興社會領域教學策略介紹 報告人 張蓉峻 圖像學習法 心智圖 適合單元：故事、敘述性課文 概念構圖 適合單元：政府機關、憲法、權利義務 心智圖教學法融入社會領域教學 心智圖簡介 貳、應用和練習心智圖法的規則 1 、在紙的中央，畫出一個象徵式的符號或一幅畫（代表你的主題） 圖畫和符號遠比文字更容易提高創意來思考主題的能力。 2 、寫出主要概念。 3 、關鍵字表達各分支內容。 4 、由中心圖像往外拉線，次概念連接起來。以線條連結文字，清楚顯示概念如何與概念連結。 貳、應用和練習心智圖法的規則 5 、工具方面。一般A3 或A4 紙及方便使用之顏色筆即可。 6 、利用顏色、圖形、層次或符號聯想，標出重點並點明圖中各分支之問的關聯。例如，以黃色標出最主要的重點，用藍色標出次要重點， 7 、使用圖形和意象，顏色鮮明，能刺激創意聯想。 8 、利用大張的白紙。能避免擁擠，也鼓勵大膽思考。 9 、如果第一份初稿看起來雜亂無章，可以製作第二或第三份草稿· 一逐步釐清。 心智圖教學的優點 先是天馬行空式的思考大集合，再由老師做歸納的帶領，反覆透過這兩種方式，漸漸引導出議題的核心；雖然課程是由老師事先精心規畫，經過引導，但在學生心中，會感覺課程的走向是由他們共同思考出來的，對學生而言，會有莫大的成就感 。 心智圖教學的困境與解決 一、運用此一方法教學，常會發展出與其他領域相關的議題，若能搭配其他領域教學，形成一完整的統整課程，應會是更臻完美； 否則，教師必須適時介入引導學習主軸。 二、若有低成就學生可以採關鍵字的填充 三、若時間受限，可直接提供心智圖給學生 心智圖教學法相關的資訊軟體 Graphics Suite X3 Freemind 相關教材： 南一版「政治與生活」 康軒版「憲法與政府」 翰林版「中華民國在台灣」 教學活動流程〈參考附件四〉 活動一：憲法與我 引起動機：透過照片引導學生發表自己對於權利與義務的認知。 討論： 為什麼人民要有這些權利或義務？ 這些權利與義務是誰規定的？ 當我們的權利在社會上受侵害的時候，誰可以保障我們的權利？ 歸納：憲法的規定是為了讓人民能在自由民主的社會中生活，以及維持國家的運作。 活動二：憲法的真諦 瀏覽：學生瀏覽憲法中有關人民之權利義務的各條文，並作圈詞。 心理陳述 〈發表〉：以圖示找出相關的概念。 討論：各組討論是否有未被包含或呈現的權利與義務的概念 。 繪圖：各組選擇適合的圖形，來呈現對於憲法中權利與義務的概念。 報告：報告各組有關權利義務的分類結果。 歸納與統整 相關主題的運用： 政府的組織：中央政府、地方政府 南一版五下第二單元「政治與生活」 康軒版五下第三單元「憲法與政府」 翰林版五下第六單元「中華民國在台灣」 經濟的概念：生產、消費、儲蓄、投資 南一版五下第一單元「經濟與生活」 康軒版五下第二單元「經濟與生活」 翰林版六上第一單元「經濟生活」 議題學習 一、議題中心 適合單元：環保、多元文化、殖民主義、全球化 特色：引發同理心 二、辯論指導 適合單元：政策辯論、公民素養 議題中心法的步驟 議題中心教學法 （二）討論議題階段 7 、贊成的學生提出觀點、反對的學生注意聆聽、作筆記、並提出問題。 8 、反對的學生提出觀點、贊成的學生注意聆聽、作筆記、並提出問題。 9 、贊成與反對的學生互換立場。 10 、互換立場後，重複第7 及第8 步驟· 議題中心教學法 11 、小組成員摒棄立場，嘗試達成共識。此時，學生亦可提出第三觀點。 12 、小組將所達成共識及其主要觀點，書寫於投影片上。 13 、小組對全班發表小組達成的共識，並接受全班同學的質詢及進行答辯，如被問倒可由其他學生代為回答。 議題中心教學法 （三）補充教學 14 、教師針對上次上課的討論進行講評，挑戰學生的立場，刺激學生再思考，並補充、澄清相關概念和問題。 在時間的安排方面，每個議題教學以三至四節課的時間作安排。前兩節連排，第一節進行引導教學，第二節進行議題討論，第三節小組發表共識、接受質詢、進行答辯。第四節則為教師補充及議題再澄清。 辯論式教學法 文史教學 鄉土教學策略 台灣史教學 鄉土教學（四年級） 適合單元：野外實察、田野調查法、訪談 六家地區聚落急速開發後三年級的鄉土教學：問禮堂、新瓦屋 台灣史教學（歷史教學） 適合單元：翰林、康軒五下課本 歷史教學內涵：神入、歷史意識、兩極評價、多元因素、因果關係 設計者主要從兩方面加以思考： 蒐集當地的鄉土教學資源。 將蒐集來的資源以資訊方式呈現。〈資訊融入教學〉 一、 以本研究深入探索學區中可供運用的鄉土教學資源，作為爾後本校發展鄉土教學活動之參考。 二、透過鄉土教學活動之設計與實施，使學生能利用田野調