小学《劳动与技术》课堂教学中要正确处理好五大关系.doc

小学《劳动与技术》课堂教学中要正确处理好五大关系 浙江嘉兴桐乡市茅盾实验小学??杨建伟 ? 【内容摘要】劳动与技术课堂教学中，教师要关注互动，鼓励对话，正确把握课程性质和辩证处理好“静态和动态”、“共性和个性”、“主导和主体”、“教具和学具”、“做事和做人”之间的关系。注重生成，鼓励探究、引导合作。让学生亲身经历探究与操作的过程，真正体现以人为本，摒弃浮华还本真，追寻价值真操作，才能促进学生全面、持续、和谐的发展。 ? 【关键词】动态??自主??合作??有效 ? 新课程把培养学生自主学习、合作探究的能力作为重要的目标追求之一。为此，当前在劳动技术教学实践中，教师关注互动，鼓励对话，重视交流，力求使学生在宽松、民主的氛围中自主进行学习，使劳动技术课教学呈现出一派新的气象。 　　然而，当我们冷静、全面地审视我们的课堂教学时，就会发现教学中还存在着一定的问题。正确把握课程性质和辩证处理好几大关系是我们努力的目标之一。 一、静态和动态 1.注重课堂生成 由于劳技教材篇幅的限制，不可能详尽、动态地展现劳技发展的全过程。教材呈现方式是单一的、静态的， 而学生获取的方式却是多样的、 动态的。这就要求教师将静态的结论还原成动态的生成过程，引导学生在探究活动中，像科学家一样参与知识的再发现、“再创造”过程。课堂上，我们看到的是学生带着自己的知识、经验、思考和灵性兴致地参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性和多变性。 如在教学《小兔摆耳》一课时，我先让学生自学书本上的基本操作要领，然后交流制作方法，再通过课件展示操作步骤：1.把正方形纸对折；2.画出兔耳的弧线；3.把对折的正方形纸打开；4.画出小兔的脸；5.做摆耳的动作。通过这一教学环节，让学生清楚的知道制作步骤，为下面作铺垫。当学生通过学、说、看等途径明白技术要领后，我就放手让学生独立操作。在巡视时，发现有的同学在兔子头上画了美丽的小花；有的给兔子画了一张笑脸；有的给兔子带上了耳塞；还有的同学给兔子画上花环……很多学生还创造性地制作出了自己心目中可爱小兔的造型。我本想按教学预设继续进行教学，可一只又一只小手却高高举起。看到这个情形，我疑惑了，步骤讲得那么清楚，怎么还有这么多的问题呢？于是，我请他们说说在制作中存在的问题或困难。一听学生们的发言，才明白原来他们想制作不同动物不同的造型。心想：这可不是我所预设的，怎么办呢？如果按原先预设的，按部就班地进行教学，必然会打击这些学生的学习积极性，可能还会扼杀刚刚燃起的创新欲望。与其死守教案，不如以生为本，放手让他们运用已经掌握的技巧，去做自己想做的动物。于是学生们兴高采烈地动起手来。我巡视了一周，发现有做小猴的，有的做小猫的，有的做小狗的，有做驴、做马、做大象的……我让一些制作较好的学生进行示范，并摆出各种姿势，如小猴爬，小猫跳，小狗跑，大象走等。作品如此丰富多彩，真为学生的表现而赞叹！ 2.合理使用媒体 由于多媒体能动静结合、声色兼备地表现技术活动的过程与方法，所以在劳技课堂上能达成特殊的效果。它可以变抽象为具体，变静态为动态，突出技术操作的过程与方法，调动学生各种感官协同作用。并有助于解决课堂教学中的重点和难点，从而提高课堂教学效率。如《纸杯毛驴》为了更好地突破难点，教师设置了“示范粘贴”这一教学环节。通过多媒体向学生展示粘贴的方法和技巧。结合示范提示：把做脖子的半个杯子，杯底朝上放入头中。注意杯口都要朝外。脖子上面细，下面粗。在连接处粘上双面胶，可以多用一些，粘的更牢固。尽量把双面胶藏起来，使小毛驴看起来更美观。接下来把身体粘上去。(怎么粘呢？谁来帮帮老师？你还有什么要提示大家的吗？）最后来粘腿。（提示：前后得对称，它才能站得稳。）这样学生看了以后就能心领神会，很快地掌握纸杯毛驴的关键技术，教学目标的达成度提高了。 3.动态处理教材 《劳动与技术》课程的学习虽是以完成一件作品、从事一个任务、进行一项设计的项目形式而展开，但不是为了制作而制作。教师要善于把握教材特点，抓住重点，突破难点，进行动态处理。如在学习《花篮》制作前先让学生畅谈打算用花篮来干什么？学生伊始就有目的地开始构思设计，充分体现了学以致用的学习观、生活观，同时渗透了情感态度的培养。教学过程中，教师直观地利用作品基本型，引领学生从技术要领里走了个来回。即通过把一个范例花篮“变三变”，变成了一张纸，再让学生把这张纸变回花篮，将静态的花篮进行动态处理。学生在实践中初步认识了花篮的各部位，轻松掌握了花篮的折叠方法，突破了难点。这样的结构性整体感知既为学生设计不同花篮的不变点提供基础认知，又对花篮的技术操作要点有了形象的感知。 二、共性和个性 劳技课具有教学模式多样化，教学内容多变化，教学进程难控制，教学材料不统一的特点。学生又是具有丰富个性的学习者。但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境