浅谈小学数学教学中如何激疑.docVIP

浅谈小学数学教学中如何质疑 ——九湖学校教师：严克红 在教学活动中，“教师主导与学生主体相结合原则”要求教师在整个教学过程中，既要发挥自己的主导作用，又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成教学任务。贯彻这一原则，要求教师恰当而科学地组织教学过程，循循善诱，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法。还要充分发挥教学民主，建立和谐融洽的师生关系。科学、灵活地实施质疑，是实施上述途径的有效途径。 一、科学地实施质疑，创设最佳的学习心境 在教学的共同活动中，动机是推动学生进行有意义学习的内在动力，这种动力又可称为内驱力。因此，教师必须根据教学目标，充分认识学生心理因素的能动作用，最大限度地利用小学生好奇、好动、好说的心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，并自发的使好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。 如在教学“能被3整除的数的特征”这个内容时，教师设计了以下过程。（1）新课开始，先让学生复习了能被2整除的数的特征，为本节学习能被3整除的数的特征提供了质疑的源头。（2）教师让学生任意报几个数，老师迅速说出能否被3整除，并让同学们用笔验证。当学