幼儿园教学活动设计解析(6月19PPT.pptVIP

例十：小班绘画《美丽的鲜花》目标： 　　（1）通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识与理解； 　　（2）培养幼儿耐心细微的良好品质，发展幼儿的发散思维。 　　析：这是一个小班的绘画教学活动，一般小班幼儿认知经验少，一个活动中能大胆地表现1—2种花就不简单了，还提“各种形状”太多太难了，而“耐心、细微”就小班幼儿来说在这个活动中也不太合适，应鼓励他们大胆地画，再则学画各种形状的小花怎么培养“发 散性思维”呢？因此本项活动的目标应作如下修改： 如果以教育目标呈现，可以这样表述： 　（1）引导幼儿感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽 　　(2）鼓励幼儿大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。 　　如果以发展目标呈现，可以这样表述： 　（1）能感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽 （2）能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。 　 （四）目标应兼顾儿童的不同发展水平 　　 在现在的教学活动中，已逐渐从面向全班的知识传授型——要求人人同时起步学会什么，到尊重幼儿的个体差异，力求使每个教学活动让幼儿在自己原有基础上得到提高。例十：大班体育活动《转身接物》的目标之一是能积极尝试练习转身接物的动作，能手眼协调地接住物体并保持身体平衡。在转身接物的活动中，幼儿可以根据自己的原 有水平通过接住圈，接住球、接住沙袋等不同难度的物品，不断提高自己的运动能力。 　 析：作为任何一次教学活动，教师都应增强目标意识，每个活动的目标越清晰越具有教育价值，越能促进幼儿发展。但是有的老师只满足于写出几条目标而不认真思考是否符合幼儿的年龄特点、一次教学能否达成等问题例 十一：小班种植活动《我们的菜地》目标： 　　（1）　　幼儿在买菜、分菜、种菜的过程中，体验活动的快乐； 　　（2）　　幼儿通过活动认识几种常见的蔬 　菜（青菜、萝卜、蒜头），并知道它们生长的地方。 析：在一个活动中要认识三种蔬菜，哪种是已认识的，哪是新认识的，不清楚；在上课时又是假假模仿“买菜”，怎么能“知道它们生长的地方”？在一个教学活动时间又如何把这三种菜种下去呢？再说青菜移植也不符合小班幼儿的能力水平。 　　教师在每一次教学活动设计时，都必须根据幼儿原有水平和能力，明确提出本次活动的清晰的、能达成的目标，才能实现教学的有效。 另外，在目标表述时亦应尽量改变过去那种喜欢把活动途径、方法写进目标的现象。诸如“通过活动”、“通过看看、说说、讲讲……”“在采集、分类活动中让幼儿……”“通过学习儿歌，使幼儿进一步了解交通安全的知识……”“引导幼儿欣赏和写生花瓶，提高幼儿对美的鉴赏能力……”“在老师的帮助下……”。方法是教师在教学过程中选用、为达成目标服务的，但它们自身不是目标，因而没有必要在目标中呈述。 二．关于教学活动的准备 　　 幼儿园的教学过程是幼儿在与教师、同伴、材料互动中得以主动发展的过程，因而任何一次教学，教师都必须根据课题目标、课题内容作认真的准备。 （一）教学准备应重视儿童的经验准备。 （二）物质准备要考虑周到、适宜 （三） 努力让准备的过程成为儿童主动发展的过程 （四）教师自身作充分的准备，以应对临时的需要 （一）教学准备应重视儿童的经验准备。 　　 教学准备应该包括物质准备和经验准备两部分。经验准备是教师在备课时对儿童已有基础的分析，教师要树立过程意识，即幼儿的学习、发展是一个连续的、渐进地、螺旋式上升的过程，因此教师在组织任何教学时都要反复“思前”、“顾后”，使每一次教学成为幼儿一步步成长的阶梯、一个个发展的平台，实现教育的联系性和发展性的结合，做到前面的活动为后面的活动作好准备，即前 面的活动成为后面活动的铺垫、基础，后面的活动应该是前面活动的发展、提高、升华。只有重视儿童的经验准备才能不断引导幼儿在原有基础上建构新的经验。 例一：大班散文《秋天的雨》 准备：1.观察、感受过秋天明显的季节变化 　　 2.朗诵的录音带、欢快的轻音乐 　　 3.图画纸及多种美工材料 析：教师在备课时，考虑“教学准备”这一环节时能从儿童认知规律出发在“观察、感受过秋天明显的季节变化”的基础上再学习散文，这样可以调动幼儿学习积极性，更好地理解散文的意境、内容和情绪情感。 　 但是，在日常工作中，许多教师往往只重视物质准备而忽视孩子的经验准备、心理准备，因而会影响教学目标的达成。例二：小班科学活动《黄豆爷爷找宝宝》 　准备：黄豆、各种豆制品、磨豆浆机、餐盘和勺子等 　 析：从课程名称就看出幼儿要能认识一些豆制品的名称，才能帮“黄豆爷爷”找