第十一章 教学组织形式PPT.pptVIP

四、现代个别化教学制 （三）凯勒式教学制 20世纪70、80年代，由美国心理学家和教育家凯勒提出的“个别教学制”，主要适用于大学和中学教学。它强调学生按各自的需求和速度学习教材，教师运用预测性的测验，检查学生对教材的掌握情况，并据此及时调整教学。 第四节 教学工作的基本环节 一、备课 二、上课 三、作业的布置与批改 四、课外辅导 五、学业成绩的检查与评定 一、备课 　　备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。 教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。 （一）做好三项工作 1.钻研教材。 2.了解学生。 3.考虑教法。 （二）订好三种计划 1.学期（学年）教学进度计划。 2.课题（或单元）教学进度计划。 3.课时计划。 二、上课 　　上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量、培养学生的关键。 上好一堂课，必须符合以下基本要求： 1.目的明确。 2.内容正确。 3.方法得当。 4.组织得好。 5.教学效果好。 三、作业的布置与批改 ·课外作业是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分。 ·布置和批改作业应有助于学生巩固、消化课堂上所学的知识，培养学生的技能、技巧，训练学生独立工作的能力和习惯。 ·如何改进作业布置和批改，是当前教学改革研究的重要问题。 四、课外辅导 课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教原则的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。 教师要做好课外辅导工作，必须渗入到学生中去，耐心细致的调查研究，根据学生的不同情况，确定不同的辅导内容和措施。 辅导时应注意以学生独立钻研、自学为主不要包办代替。 五、学业成绩的检查与评定 学生成绩的检查与评定是教学工作不可缺少的重要环节，是诊断学生的学习状况和教师教学效果调控教学进程的重要手段。 综合来说，教学工作包含多个不同环节，每个环节都有不可替代的作用。各个环节之间是相互联系、相互促进的，只有充分发挥每个环节的作用，才能整体优化工作，全面提高教学质量。 本章小节 本章主要讨论了三个问题： 1. 什么是教学组织形式？它是如何演变的？ 2. 有哪些常见的教学组织形式？ 3. 教学工作有哪些基本环节？各教学环节有何工作 要求？ 五、学业成绩的检查与评定 本章完！ 案例：《小音乐家扬科》 在上《小音乐家扬科》第一课时，在揭示、板书课题后，就让学生自由朗读课文，要求把课文读通、读顺，初步了解课文内容。结果有部分同学在认真读课文，有好多同学（半数以上）没有认真读课文，而是学着发出“噢咦”“噢咦”、“呜呜”“呱呱”“笃笃”“嗡嗡”的声音，有的还在模拟小虫、麻雀的叫声。有的一个人说，有的同桌说，有的还和前后的说，嬉皮笑脸的，说个没完。 怎么办？如果任其自然，这个样子怎么能走进文本，产生同情、愤恨？如果马上制止，让学生转入教师的预设，可是可以的，但被你牵着走，效果肯定不好。对！我何不顺着学生的兴趣走，只要巧妙引导，也能上出精彩来。 于是，我顺水推舟让学生模拟这些声音，看谁学得最好，然后再请几位同学上台表演，学生兴趣盎然。 案例：《小音乐家扬科》 师：听了这些声音，你有什么想说的？ 学生纷纷举手发表自己的意见。 生1：这些声音很好听，很有意思。 生2：这些声音仿佛是美妙的音乐。 生3：想不到大自然有这么美妙的声音，以前我从来没有注意过，以后，我要多去听听。（许多同学都赞同地点点头） 生4：我觉得扬科很了不起，他把这些不太被人们注意的大自然的声音当成美妙的音乐，现在，我听了，觉得也是，所以，我觉得他了不起，我敬佩他。 生5：我也敬佩他…… …… 案例：《小音乐家扬科》 （学生发言踊跃） 师：因此，大伙儿管他叫——（小音乐家扬科），他值得我们——（敬佩） 师：下面，请大家怀着对小音乐家扬科敬佩的心情再来读读课文好吗？除了敬佩，你还能读出什么？ （生读课文） 几分钟后，学生举手，有的说：“读了课文后，我对扬科除了敬佩，还有同情。他这样爱音乐，却被活活打死，他真可怜。”有的说“：读了这篇课文，我觉得地主家的人，包括他的仆人、管家、更夫都很坏。我恨他们，因为扬科只碰了一下小提琴，就被他们打死，他们太残忍了。”有的说：……学生发言积极。 案例：《小音乐家扬科》 师：你们的发言真好。文章的作者也表达了和你们一样的情感。请大家再读课文，哪些地方写出了作者的敬佩？哪些地方写出了作者的同情？哪些地方写出了作者的愤恨和不平？划出有关词句，读一读，想一想，写一写自己的感受。 学生又一次潜心读课文。 这样，学生就走进文本与作者对话。后来，学生学得很认真，课堂效果