钱梦龙语文教育思想特点其影响论文.docVIP

论钱梦龙的语文教育思想特点及其影响 (西南大学教育学部 重庆 400715) 摘要:“三主”、“四式”语文导读法是钱梦龙在20世纪初提出的一种创新性语文教学模式，深刻影响了20世纪八九十年代的语文界，并实现了圆梦之路。本文基于他的教学历程，来分析他的教育思想的特点及其影响。 关键词：钱梦龙；以人为本；教育思想 中图分类号：g648 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）05-0005-01 1.钱梦龙语文教育思想的特点 1.1 学生学习观是钱梦龙语文教育思想的最根本特征。钱梦龙的语文导读法打破了传统的教学模式，显示出鲜明的时代特征和个性特征，因此我们可以从导读法中概括出他的语文教育思想特点：①主体性教学观。主要体现在他的“学生观”上，他认为学生的发展是教学的重中之重，学生是具有主观能动性的实践者和认识者，是蕴藏着巨大认知潜能的活生生的人。因此要充分肯定学生的主体地位，充分发挥他们本身的自主性、能动性和创造性，从而唤醒其自我意识，激活其主体精神。同时，他认为将学生视为主体并不意味着降低“教”的巨大作用，学生在教学过程中的认识活动不可能在孤立、封闭的状态下进行， 教师的“主导” 作用必不可少， 主体——主导是一个不可分割的统一体。②学习动力驱动观。钱梦龙认为学生主动参与的态度是教学的关键，学生个体的这种主观能动性、主动参与的态度表现为学生的认知欲、动机、兴趣等多种心理因素，因而要对学生的学习动机进行心理分析，并制定出驱动学生动力的实践策略，比如创设问题情境，激发学生的情趣等”同时主张采取表扬和激励为主的评价方法来保护学生的自尊心，强化其学习动力。③自学能力养成观。由于个人自学经历的影响，钱梦龙十分重视学生自己获取知识能力的培养，认为可以通过导读这一理想的“教”使学生达到“不需要教” 的境界， 并为此制定了目标性、渐进性和差异性三原则，以指导构建出科学、严密、实用、有序的整体序列和教学过程来使学生达到“不教之境”。 1.2 教师教学观是钱梦龙语文教育思想的集中体现。其实钱梦龙的语文教育思想主要集中在三主四式的导读里，而语文导读法本身的主要特点有：①教学的人性化：学生的人格受到尊重，重视师生间平等的情感交流；②教学的民主化：强调学生的参与，教学过程成为师生平等对话的过程；③教学的科学化：认为教学过程是一有规律、可控制的过程，重视导读过程的可操作性；最后，教学的艺术性，强调教师“导的艺术”是学生实现其主体地位的必要条件。 1.3 训练观是实现钱梦龙语文教育思想的重要途径。“教是为了达到不需要教”[1]，叶圣陶先生的这句名言，是老师们乐意引用的，但究竟怎样的“教”才能真正过到“不需要教”，至少在实践上还是一个没有切实解决的问题。这正是语文导读法的”战略目标”之所在：从理论和实践上找到一架通向“不需要教”的桥梁，以便使学生逐步摆脱对教师的依赖，成为不仅在学习能够自主，而且在意识上、人格上能够真正自立的人。钱梦龙的课堂为什么如此雅俗共赏？因为他的导读是遵循以人为本的科学理念，”三主”的整合、“四式”的结合，无非给学生实现学会学习的一条路径，引导学生主动求知的能力，让学生聪明起来；同时也培养教育主体的创造能力。他的导读并非千篇一律，而是力求创新，力求简约而不简单、易懂而不易涩，这与《课标》中倡导的要”培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的净胜”[2]、“要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展”[3]的语文教育要旨不谋而合。 2.钱梦龙语文教育思想的重要影响 自20世纪80年代初以来。钱梦龙老师的三主理论及教学实践，在全国语文教育界产生了极为广泛的影响。其”三主”论的核心”双主”（学生为主体，教师为主导），曾一度成为人们关注的焦点，或是认同、支持，或是反对、批评。对”那一代”的批判，属卢军发表的《钱梦龙：方格之内的圆融》批判的最为犀利与偏激。我在《钱梦龙与导读的艺术》中看到卢军对钱老师的批判主要有两点：一种意见是认为钱老师的教学是应试教学，不利于人的发展；另一种意见是不作具体分析，把包括钱老师在内的“那一代”中的所有人，统统看作思想保守、僵化的顽固派，是现行体制的维护者和“帮凶”[4]，其中甚至把钱梦龙先生描述为悲壮的舞者，这显然不是十分的公正、合理。 三主和四式的价值是大家公认与推崇的，在1989年出版的《心理学大词典》里把“语文导读法”作为条目收录，这部词典是在全国第三次教育科学规划会议上确定的国家重点科研项目，“语文导读法”能够成为其中的一个条目，标志着教育理论界对它的认同，部分释文是“语文导读法（method of orally reading chinese user guidance）中国中学语文特级教师钱梦龙探索、总结的一种颇有成效的语文教学法，一种引导学生真正学得主动，在学习过程中积极思考，从而锻炼自学能力的