“美”在距离——“审美距离”与英美文学课程.pdfVIP

教学改革 武汉船舶职业技术学院学报 2008年第 6期 “美”在距离 — — “审美距离”与英美文学课程 吴 T彬 (商丘师范学院外语 学院，河南商丘 476000) 摘 要 英美文学课程是一 门以培养学生审美情趣 ，提高学生审美能力的课程 ，因此如何指导学生开展审美活动是课程 的主 旨。本文试图用 “审美距离”的理论作为指导 ，分析审美距离产生 的原 因和它 自身具有 的矛盾性 ，从而积极引导学生 合理地运用距离在文学作品中发现美 ，体验美 。 关键词 英美文学课程 ；审美 ；审美距离；美 中图分类号 IOl 文献标志码 A 文章编号 1671—81oo(2008)06—0094—03 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。诗句道 感官的艺术 占优势的原因时，指出 “把视觉与听觉 出了一个显而易见的道理 ：人的观察角度不同，决 的对象与主体分离开来 的实际空间距离对于形成 定了观察的结果多样性。学习英美文学离不开对 上述眼睛的艺术与耳朵的艺术的垄断地位确实曾 作品的鉴赏，也就是寻找作品中的 “美”，但每个人 起过决定性的作用。”他认为主客体之间的实际空 的观察角度不同。在西方美学 中，学者们把这种 间距离是形成 “心理距离”的因素之一。这个观点 因角度的不同抽象成 “距离”。他们认为文学艺术 是有道理的。俗话说 ，距离产生美。举个简单的 鉴赏中“距离”生成 ，才标志着 审美过程的正式开 例子 ，当我们站在地球上看月亮 ，她皎洁清澈，在 始 。 夜幕的映衬下熠熠生辉；她神秘莫测 ，激发人们无 穷无尽 的想象力 。嫦娥、玉免、吴刚、桂花树 、广寒 1 “距 离”的产生 宫，这一个个美丽 的神话 ，多少文人骚客为之倾 倒 、吟咏，多少异乡游子寄托思乡情思 。然而，当 本世纪初 ，瑞士心理学家、美学家布洛在他的 人类的宇宙飞船登上 了月球 ，无情地抹去 了人与 《心理距离》一书中，提出了美学中的著名的 “审美 月亮之间的 “心理距离”，充满诗情画意的月亮在 距离”说 。布洛提出，审美主体与客体之问保持适 人们心 目中只剩下荒凉、沉寂 ，毫无生气 。人们真 当的心理距离 ，是审美活动的一项基本原则 。布 应该感谢这个空问距离 ，它使人们无法用 肉眼精 洛说，这种距离不是简单地指时间或空间距离 ，而 确地认识月球 ，却能够让人们 以审美的眼光欣赏 是审美活动的心理距离，这个法则在我们的审美 月亮可见 ，实际的空间距离在主体的 “心理距离” 活动中起着作用。u布洛强调的是心理距离 。其 的产生中发挥 了一定的作用 。l2在英美文学 的实 实审美距离中的时间距离、空问距离在审美活动 际课堂教学中，我们学习的是地球另一半 的文学 中也起着相 当大的作用 。这一点是不容忽视 的。 作品，作家和作品对于我们来说都是陌生的，这就 1912年 ，布洛把他的审美心理距离学用在 了文学 产生 了我们阅读和鉴赏活动中的 “心理距离”。 作品的鉴赏上 1．2 时间距离 1．1 空间距离