高三复习中的变式教学研究.pdfVIP

20 13年第6期 河北理科教学研究 教法探讨 高 三 复 习 中 的 变 式 教 学 湖北省大冶市第一中学黄俊峰袁方程435100 提高学生综合素质，培养学生创新精神 变，点的轨迹是什么? 和实践能力，开展研究性、探究性学习，既是 变式4 若令 “常数 ”等于零，其余条件 新课标推 出的人才培养新模式，也是新课标 不变 ，点的轨迹是什么?( 让学生认识定义 中 对教育教学提出的新要求．怎样开展研究性、 的常数应大于零) 探究性学习，培养学生提出问题、独立分析 问 通过 以上变式式 问题 的讨论和探索，学 题和解决 问题 的能力 ，增强高三数学复习的 生对双曲线定义中的 “绝对值”、 “常数”、 “小 针对性和实效性，是广大高三数学教师共 同 于I F 。F：l ”等 内涵有 了更深刻的理解，从而 研究的课题 ．现就变式 问题在高三数学复习 培养了思维的深刻性． 教学中的应用，作具体的介绍．限于篇幅，多 2 问题中的变式 数变式问题未给出解答过程，留给读者 自己 2． 1 问题条件和结论的变式 完成． 示例2( 人民教育出版社高中 《数学》 1定义定理公式法则变式 第二册( 上) 第119页第7题) 过抛物线y2= 在复习定理、公式和法则的教学过程中， 2p龙 的焦点的一条直线和此抛物线相交，两 利用变式 问题可明确定理、公式和法则的条 个交点的纵坐标为Y。，Y：，求证：Y。Y：= 件、结论 、适用范围、注意事项等关键之处，进 一p 2 而培养学生严密的逻辑推理论证能力和正确 ( 1) 变更命题 的条件或结论 演算能力． 变式1 过抛物线y2=2p髫的焦点作 示例1 在双曲线定义： “平面内与两定 弦Pl P2 ，设P1( 茗1，Y1) ，P2( 戈2 ，Y2) ，则z l z2 点F。，F：的距离的差 的绝对值等于常数( 小 2 一卫 一 4 于I F，F：I ) 的点的轨迹叫做双曲线”直接 变式2 若抛物线y2=2pz 的弦的两 讲述一遍 ，学生理解肤浅，在具体处理问题 端点P。( z 。，Y。) 、P：( z：，y2) 的坐标适合 时，就可能思路受阻．教学时，可设计了下列 2 变式： Y。Y：=一p2( 或名。戈：=等) ，则弦必过抛物 变式1 将 “小于I F 。F：I ”换成 “等于 线的焦点． F 。F ：l ”，其余条件不变，点的轨迹是什么? ( 2) 将命题的特殊条件变为一般条件 变式2 将 “小于I F ，F：