正确指导学生参加中考.docVIP

精品论文 参考文献 正确指导学生参加中考 李惠兰 云浮市郁南县桂圩镇罗顺中学 527136 摘要 一年一度的中考即将来临。它牵动着千千万万学生、教师的心。如果考前复习工作得当有序，就会取得满意的成绩。反之，则会事倍功半。那么如何正确指导学生参加中考呢？下面我结合自己多年从事初三毕业班的英语教学经验，谈谈自己的体会。 关键词 指导 学生 中考 一、抓“纲”靠“本”，指导复习全过程 中考复习的总原则概括起来叫做“以纲为纲”、“以本为本”。“纲”即教学大纲，“本”为现用教材。教学大纲既是教材编写的依据和教学要求的依据。也是考前复习和考试命题的依据，如果在平日教学中不大注意学习和研究“大纲”就会对学生的要求难免过难或过易。因此，充分理解和准确把握“大纲”中对基础知识与能力的要求是提高教学质量的保证。其次，对教材的整体把握也应十分清晰明了。纵观全国各地的中考试题，题型不一、题量不一、形式不一，甚至能功能不一，但注重对基础知识的考查是统一的。因此，复习过程中一味追求脱离实际、脱离教材的偏题、难题是不可取的。 二、认真研读《考试说明》，有效复习 多年来，不少老师到处从别的重点学校或其它市县收集中考应考的相关信息，希望能得点所谓中考方面的“料”，而忽视了《考试说明》，这种现象早已不是什么新鲜事。其实认真研读《考试说明》，能最大限度地掌握中考命题的有关信息，避免盲目性，提高复习的效果和复习的针对性。《考试说明》中对学生提出的考试的具体要求，是中考命题的依据，在复习期间，教师牢牢依据《考试说明》，不仅复习起来心中有数，知道考试的范围是什么，考到什么程度，考查的方式是什么，各部分考查内容分数的比例，有哪些新的题型出现等等。 三、系统归纳，重点、难点集中 初中英语教材（人教版）共五册。面对上千的单词，成百的短语，词组，几十种句型，若干语法项目，还有大量的课文和练习等等，如何着手复习呢?平时的教学是分散进行。逐步掌握，点滴积累的过程。而总复习时，如果仍按原教材编排顺序依次复习一、两遍。两、三遍甚至更多遍则容易形成“该讲的讲了，该背的背了，该练的练了，该考的考了，可不会的还是不会”的局面。基础知识仍然支离破碎，甚至出现断层现象。这种结果困惑着许多教师和学生。正确的做法应是将所学的知识归纳、对比、综合，多层次进行有效的复习。例如：当复习到名词时，我就把可数名词和不可数名词，可数名词的单、复数，专有名词，名词的所有格等内容系统归纳出来。当复习“有”时，我就把have(has)与there be结构联系起来，I have a book ,too.随后指着讲台上的两本书说：“There are two books on the teacherrsquo;s desk.”拿走了一本书后说：“There is a book on the teacherrsquo;s desk.”并让学生模仿举出大量的例句，使学生真正理解到它们之间的用法区别。总复习应突出一个“总”字。通过总复习使学生对初中三年的英语学习有个总体的慨括的印象。大到语法项目，小到具体知识点，学生脑子中似有一张框架清晰，内容充实的知识“网络图”。具体问题按“图”索骥，就有可能正确，迅速地得以解决。总复习切忌以练代讲，以讲代练或以专顶全，以全代专。讲练结合，专全结合，不可失之偏颇。禁止题海战术，禁止只注重特殊的、不规则的内容训练。(例如学生知道one的序数词形式是first，但four的序数词是fourth则不清楚。)力戒面面俱到而不注意重点、难点的专项复习。 四、专项练习，突出重点 总复习暴露出来的问题有时多集中在某几个方面：动词时态、句型转换、完成句子、听力、阅读理解能力等问题。此时若再进行系统综合全面的训练显然不能从根本上解决问题。最好是有目的、有针对性地进行专题讲解训练。有经验的老师都清楚，在教学过程中学生容易掌握的知识。无论从什么角度，以什么方式考查都不会出错，但对那些似懂非懂。模棱两可，貌似明白。实则糊涂的内容，哪怕形式不变。原题托出也束手无策或错误百出， 搜集、积累学生平时在各方面出现的错误。将其集中，对症下药，逐题突破，有时可以收到意想不到的效果。同时，在专项练习的基础上还要分清主次，吃透重点内容兼顾非重点内容。凡是大纲要求，《考试说明》中要求考的就是重点内容，就要多讲。如对语法项目的复习，先让学生列出语法条目，再根据不同的语法内容采用不同的教学方法来完成。在复习形容词和副词的比较等级时，我采用了列表法，先印些练习让学生做，再根据习题列表归类： （说明：副词最高级前the可省略）实践证明，这种复习方法切实可行。