正确认识初中英语词汇教学.docVIP

精品论文 参考文献 正确认识初中英语词汇教学 蒋长燕 摘要：有研究认为，一个人的词汇量越大，其阅读准确率越高，其听力水平和写作水平也越高。词汇量不足的学生，在英语听说读写等方面的能力都会受到影响。笔者认为教师首先应该正确认识英语词汇教学的内容，其次应开展科学有效的课堂英语词汇教学，帮助学生成为快乐高效的词汇学习者。 关键词：初中英语词汇教学；方法；学生 一、对英语词汇教学的认识 众所周知，一定量的词汇是我们运用句法结构进行有效交际的前提。词汇是第二语言习得的基础。词汇教学的目的是在于把词汇变成有意义的刺激，使之与一定的概念联系起来，并帮助学生建立起自己的词汇学习策略(其中包括掌握使用词典的方法)。词汇教学的目的是主要解决“教什么词汇”“教到什么程度”“用什么方法教”三个问题。在中学阶段的学生，应该着重学习和掌握最基本的和日常生活中使用频率最高的词汇。对学习者来说，英语词汇一般可分为三种情况：很熟悉的词；似曾相识的词；根本不认识的词。对似曾相识的单词进行再学习、再记忆，是学习词汇最有效的做法。所以，教师的任务是通过设计适当的教学活动，促进学习者学习和了解不认识的词汇，然后将这些词汇通过再学习、再记忆逐步向熟悉的单词过渡，而这个过程也就是词汇学习的过程。词汇教学应该遵守的原则：综合教学原则(词汇教学应该包括音、形、义和用法等方面的综合性教学)；结合句型和情景的原则；结合文化背景的原则。 词汇教学的内容应该具体化，主要包括以下几个方面：(1)词汇的发音和拼写。(2)词汇的词性和语法规则，例如是名词就应该注意单复数，形容词应该考虑反义词、近义词和比较级等，动词应考虑一些固定搭配等。(2)词汇的感情色彩和使用场合。(4)词根构词、词缀构词、合成构词等组词规律。 二、初中英语词汇教学的实践 教师应尊重学生个体的差异，做到因材施教，帮助学生找到适合自己的词汇学习方法。另外要充分发掘学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，让他们不断获得词汇学习的成就感。笔者认为在日常英语词汇教学中，可以开展以下教学实践，提高词汇学习的效率，更好地学会及运用词汇。 1.词汇教学方法的多样化 词汇教学方法的多样化在一定程度上可避免词汇学习的枯燥感，提高学生的学习兴趣。词汇的教学方法也因具体单词的不同而各异，通常有以下几种常用的套路： (1)灵活运用教材资源，围绕主题学习词汇 语言学家Wilkins说过： “Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见词汇的重要性。笔者认为教师应该以学生的思维发展规律以及学生已经掌握的基本知识为基础，结合每课词汇的特点，采用不同的方法，循循善诱地将新的词汇通过巧妙的安排让学生自然掌握。 我们所使用的新标准这套英语教材每一个模块的U1，如果教师能灵活运用教材资源，围绕主题学习词汇，就能达到很好的效果。例如7下M9 story time U1 once upon a time这一课，教师应该紧紧围绕那8副图片，呈现8个动词的原形和一般过去式。然后让学生观察这些动词一般过去式的变化，自己直接得出规律：(1)直接在词尾加ed；(2)以e结尾的，加d；(3)以辅音字母加y结尾的，改y为i，再加ed；(4)重闭一辅的，双写最后一个辅音字母，再加ed。紧接着，呈现包含单词的词组，让学生连词成句，完整准确地表达意思。整个过程显得自然流畅，学生在用中学，为了用而学，学了就会用，达到了很好的词汇教学效果。 所以，教师在处理每个模块的u1时，可以参考这个方法。我们可以围绕本课的中心，采用图解说明(Illustration)、看图说话、课文操练等多种途径帮助学生学习并演练新课文中的单词。 (2)进行词汇的激活和分类，及时采用各项活动进行操练和反馈 教师在日常词汇教学中应该重视分类法。如表示动物一类的词：dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant等；有关人的词：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。 记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。通过课堂上的第一感知记忆，大脑皮层所建立的是暂时联系，学生只能暂时记住这些单词。教师可以进行词汇的激活和分类，采用各项活动进行操练和反馈，通过增加词汇的复现率，保证