学前儿童发展心理学第一章--幼儿教育.pptVIP

第一篇 学前儿童心理发展概述 第一章 绪论 第二章 学前儿童心理发展的年 龄特征 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 一、学前儿童心理研究的理论流派 （一）成熟学说 （二）精神分析学说 （三）行为主义学说 （四）认知发展学说 （五）朱智贤的心理发展观 （六）学前儿童发展心理理论新趋向 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 （一）成熟学说 1.成熟学说是强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展的理论。 代表人物是美国心理学家阿诺德·格赛尔。 格赛尔认为个体的生理和心理的发展取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 双生子爬楼梯实验 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 2、发展的原则 发展方向的原则：由上而下；由中心向边缘；由粗大动作向精细动作发展 相互交织的原则：人体的结构和动作是相互对称的，对称两边需均衡发展 机能不对称的原则：双手发展的结果是最终形成一只优势手，使人的活动更有效 个体成熟的原则：个体的发展取决于成熟，成熟则取决于基因所决定的时间表 自我调节的原则：儿童的发展不是直线的，发展的步伐有时快有时慢，有时前进有时倒退 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 3.育儿观念 父母和从事儿童教育工作的人都应当了解儿童成长规律， 根据儿童自身的规律去养育他们。 如果成人以一种急功近利的方式教导孩子，往往会导致儿 童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理问题。 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 （二）精神分析学说 20世纪前期，佛洛依德从自己的临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段作了系统的阐述，并逐步发展为精神分析理论。 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 佛洛依德认为人格有三个层次，分别是：本我、自我和超我 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 儿童心理和行为发展的五个渐次阶段 1.口腔期（出生-1岁） 2.肛门期（1-3岁） 3.性器期（3-6岁） 4.潜伏期（6-11岁） 5.两性期（12岁以后） 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 （三）行为主义学说 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 （四）认知发展学说 1、代表人物： 瑞士 儿童心理学家 皮亚杰 2、创立了著名的儿童认知发展理论——发生认知论。 3、认知发展：之个体自出生后适应环境的活动中，对事物的人事及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随着年龄增长而改变的历程 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 3、影响心理发展的因素 成熟：给儿童的心理发展提供可能性和必要条件 物理环境：包括物理经验和数学逻辑经验 社会环境：包括社会互动和社会传递 平衡：协调前三种因素 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 4、认知发展的阶段 （1）感知运动阶段（0—2岁） （2）前运算阶段 （2—7岁） （3）具体运算阶段（7—11岁） （4）形式运算阶段（12岁以上） 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 （五）朱智贤的心理发展观 1、探讨心理发展的基本理论问题 2、强调用系统的观点研究心理学 3、提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 （六）学前儿童发展心理理论新趋向 1.生态环境理论 生态环境理论是美国心理学家布朗芬 ·布伦纳于1979年提出的。他强调从人的生态环境出发研究儿童的发展，要特别重视人“发展的生态学”问题。 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 布朗芬·布伦纳认为儿童心理发展的生态环境由5个相互联系的子系统组成。 微系统：如家庭、学校、社区等 中系统：如家庭与学校的关系、家庭与同伴的关系 外系统：如父母的工作性质、条件 宏系统：包括上述三个系统 时间系统：随时间、生活环境等变化的心理特征 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 （六）学前儿童发展心理理论新趋向 2.人生历程理论 埃尔德于1995年提出了人生历程理论。 该理论重视环境的作用，强调环境对人生历程的影响。 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 他认为，人生历程主要受四大环境背景因素的影响 历史时空的背景 生活安排的背景 人生关联的背景 人力和社会约束的背景 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 观察法：有目的、有计划地考察处于自然情境下