浅析中职服装设计教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中职服装设计教学的有效性 ◆ 王　军　内蒙古包头服务管理职业学校　014000 摘　要：随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，服装设计日益成为美化人们服饰和提高人们生活质量的一项重要的生活技术。本专业是培养能系统掌握服装设计基础理论和基本技能，利用开拓性的设计思维能力以及娴熟的服装工艺表现力，在服装企业、服装研究管理单位从事成衣设计、产品开发、市场营销等方面工作的复合型人才。 关键词：中职　服装设计　课程改革 一、引言 未来服装企业的人才需求主要集中在两类人才，即开发类、营销类人才，具体来说是三种岗位——设计、制板、销售，且在人才需求的数量上有增无减。 随着服装产业经济的不断发展，服装行业环境对我国的服装教育提出了全新的要求。在强调本土化、品牌化的大格局下，进一步更新服装设计专业教学内容，强化专项服装设计，重应用、重实训，让学生在创作及表现的过程中真正理解设计的内涵，有利于促进高职教育服装设计专业学科的发展。 每年服装专业毕业生大约2万多人。专业及历届毕业生的调查结果表明，目前基层从业人员学历偏低，服装企业对熟悉生产设备、工艺设计与实施、产品设计、服装营销、连锁店经营与管理、服装生产管理等高技能人才的需求不断加大；企业对高职毕业生的需求主要是中层管理和技术岗位、终端营销岗位，主要从事产品设计、制板与CAD操作、连锁店管理与营销等工作。 二、服装设计专业课程改革的思路 1.教学做一体的教学内容 （1）淡化理论课与实践课界限，每门专业课都是实训课。 （2）引入企业内容，课程项目化（虚做和实做）。 （3）虚做项目在校内进行多方评价，实做项目企业评价，使学生在校即可积累工作经验。 由此看来，在专业课程设置方面还要进一步地改进和完善。与实际结合、与市场结合、与企业结合、与具体课题结合，是服装设计专业与企业结合的目的所在。与具体课题结合以后，市场的瞬息万变会迫使教师不断更新、调整自身的教学方法和教学内容，可以防止空对空的教学理念。 2.项目团队的教学方式 （1）一门项目课程由2～3位专业教师组成团队进行教学，在教学内容和时间上相互交叉衔接。 （2）采用以学生为主体、教师为主导、项目为载体、任务为驱动的教学方式，在做中教、做中学。 （3）淡化考核，注重过程管理。 综上所述，要采用“以项目为引导，以任务为驱动”的教学方式，通过与企业合作、创新设计等多种形式，把课程学习的目标和内容转化为学习任务，在教学过程中始终贯穿完成一个具体的设计任务为主线。 3.改变服装专业人才的培养目标及培养模式 随着时代的发展，服装产业已由劳动密集型向技术密集型和资金密集型转化，企业的竞争已由低成本、低价位的竞争转向品牌的竞争，其中服装的科技含量和文化含量以及创新将是竞争的关键，这就对服装人才的培养提出了新的挑战和更高要求。中国服装教育与需求之间存在着不可回避的“距离”。如今，服装企业最需要既擅长服装设计又懂工艺、懂板型、懂流行、懂营销运作的综合人才，而不是单一只会“纸上谈兵”，设计“图面效果”的人才。因此，我们必须就目前相对落后的教育观念、教育形式、教育结构、人才培养模式、教学内容和教学方法等进行一系列的改革，以培养出具有深厚文化底蕴、较高的科技素养、高尚的审美品位、较强的工程技术能力的高素质服装设计人才。 所谓培养模式，是根据人才培养目标和质量标准，为受教育者设计的知识、能力和素质结构，以及实现这一结构的方式。根据培养目标，服装专业应采用以应用能力和基本素养为主线，同时注重应变能力、可持续发展能力的培养模式。按照宽知识、厚基础、能力强、素质高的要求，建立新的课程体系，更新教学内容，采用现代教学方法和手段，重视实践能力的培养，其中最核心的是创新精神和能力的培养。 4.加强师资力量，改革教学方法 （1）教学改革研究：教研项目、教学研讨会、专指委会议。 （2）管理制度：说课常态化（集体备课、议课），公开课制度，听课制度，师徒结对帮扶制度，教研活动制度，找不足、高效化。 （3）培训：多送教师去国外交流，参加专家讲座以及企业锻炼。 三、结论 教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。职业教育最大的特征是求知、教学、做事和技能结合在一起。 它是在教学实践基础上建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方式方法的体系，也是在一定教