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加 强 创 新 实 践 多途径探索创新意识的培养 创新是一个民族生存和发展的永恒动力。江泽民同志为西北大学百年华诞题词“培育创新人才，攀登科学高峰，为科教兴国作出更大贡献。”以及在北京师范大学百年校庆的讲话中指出：“不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。” 高等学校肩负着培育创新人才的重任，培育创新人才，必须有创新的教育思想和教育观念。高等学校的创新教育是一个认识和掌握创新规律和特点，并将其运用到人才培养中去的过程。通过创新教育使学生具有一定的创新知识并加以积累升华为创新思维的培养，掌握一定的创新能力和创新方法转化为创新精神的培养。从而提高人才的创新意识。在本科生教育中探索培养具有较高层次的科学素养、创新意识和研究能力的基础性人才的途径和培养模式是非常必要的，也是可能的。 必要性： 1．现代科学技术突飞猛进的发展、科技知识的迅速更新、新学科的不断涌现、科学技术转化为生产力的速度加快，急剧地改变着人类的生活和社会的进步，而这些科学技术的发展则依赖于人的创新意识和开拓精神，为使我国在21世纪中叶实现社会主义现代化，在激烈的国际竞争中取得主动的地位，培养具有创新意识和开拓精神的人才具有战略性的意义。 2．科学技术发展中理性和实践精神更为突出，崇尚理性和崇尚实践的研究能力，正是21世纪人才所需要的素质。 3．在如今的“大科学”时代，任何一项科学技术的进展并非全部由一个人的努力所能完成，它常常是一个科研群体或几个科研群体协作所完成的，因此培养较深厚的物理学综合科学素养是21世纪优秀人才必备的基本素质。 可能性： 1．物理学对于培养学生的科学素养有着独特的地位和作用。物理学研究自然界最普遍最基本的运动形态及其规律，这种最普遍最基本的运动形态寓于各种高级复杂的运动形态之中，物理学研究所形成的物质观、自然观、时空观、宇宙观以及由此而建立的辩证唯物主义的思维方法，是基础性人才必备的基本修养。 2．物理学研究中所形成的种种方法，如理论与实践、归纳与演绎、分析与综合、类比联想与猜测试探、理想化方法与模型化方法、估算与概算均是科学研究的有效方法，也是培养和提高基础性人才研究能力最有效的方法。 3．物理学发展史上有许多举世闻名的科学巨星，他们光辉的创造实践、崇尚理性、坚贞不屈的探索精神以及成功的方法论和为科学献身的情操，都是对学生进行创造性教育的生动教材，也是创造性人才必备的品格。 4．物理学从根本上讲是一门实验科学，实验教学对培养学生崇尚理性、崇尚实践的精神和提高探索性研究的能力具有独特的优势。 5．西北大学物理系有国家人才培养基地，六年来对创造性基础人才的培养进行了初步的探索，并取得了阶段性的成果，为进一步探索和实践创新型高质量人才的培养模式及途径提供了良好的环境。 ● 项目指导思想： 我们课题组以现代教育理念为指导，以培养高素质创新人才为目标，加强创新教育实践，整合提升教学改革、课程建设和现代教育技术的成果，构建学生自主性、研究性、创造性学习的机制，多途径探索物理学基础性人才创新意识的培养。 ● 主要工作： 我们通过四大途径12个环节来探索和实践物理学基础性人才创新意识的培养。 一、通过将课堂教学、演示教学和多媒体与计算机辅助教学融为一体的教学途径，探索物理学基础性人才创新思维的培养。 我们分3个环节来实施 1．在课堂教学中积极鼓励使用“面向21世纪课程教材”和“九五”国家重点教材。教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平，也直接影响本科教学的质量，让学生掌握最新的知识，了解世界最新发展动态，使学生的知识层次和结构与世界发展先进水平趋于同步，这样才能使学生在现有水平的基础上，有所突破和创新。到目前为止我们使用近3年出版新教材比例在物理基础课程和专业基础课程中已达到80%左右。例如：北京大学赵凯华教授著的“新概念物理教程——力学和热学”；北京大学易明教授著“光学”；复旦大学贾起民教授著“电磁学”；复旦大学杨福家教授著“原子物理学”；南京大学陈世民教授著“理论力学简明教程”；北京大学黄昆教授著“固体物理”；复旦大学胡嗣柱教授著“数学物理方法”（第二版）等。 在教材使用中我们采用3个步骤：首先从本系基地班开始辐射到本系其它专业；其次同一门课程试用不同新教材，比较研究使之更适合我校学生。例如：北师大漆安慎教授著“力学”。南京大学秦允豪教授著“热学”等。最后从本系辐射到外系基地班，再扩大到全校非物理类（理、工、文）基础物理学课程；例如：北京大学陆果教授著“基础物理学教程”（外系基地班）；山东大学刘克哲教授著“物理学”（上下卷）；复旦大学倪光炯教授著“改变世界的物理