浅析英语教学中听说能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅析英语教学中听说能力的培养 张凯波（郑轻易斯顿美术学院 河南 郑州451450） 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01 摘要：说是语言交际的重要技能，在英语教学中，听、说也是一个难点，在传统英语教学中，往往比较注重语法而忽视了听说的训练。但是听、说是语言交际的基本前提，是语言学习的基础，而中国学生恰恰在听说方面比较薄弱，本文着重论述了如何在英语教学中培养学生的听说能力。 关键词：英语;听说能力 在传统英语教学中，课堂上教室一直都很注重语言知识的传授，注重语法规则的讲解和句型以及试题的练习。因此就出现这样的现象：有的学生成绩很好，但是听不懂外国人说的话，更不用说开口用英语和别人交流了。我们要培养复合型的人才，就必须培养学生的英语听说能力。 第一，要提高学生的学习兴趣，增强听的动力。 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它，从而提高学习效果。同时兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。培养学生学习英语的兴趣可从以下几个方面着手： （1）尽量每天朗读英语，反复熟读文章。 （2）听原声碟并模仿发音。这样可以纠正发音并培养语感。 （3）尽可能抓住或创造说英语的机会。如和同学用英语对话，做表演练习等；平时多和朋友用英语交流，一个人的时候用英语描述自己所做的事情；寻找机会和外国朋友用英语交流等等。 第二， 在教学中要注重学生语音的练习。 除了要掌握英语中的每一个语素，还要掌握听懂英语这一门外语主要涉及音素对比、辅音元音的连读、强读、弱读、省音、同化等，还包括对语调和语言信息要点的理解。正音正调，应循序渐进，从音、词、句入手，进行听音模仿，注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母和单词以及短语的连读、弱读等。 第三， 教学生正确模仿单词的语音。 模仿时要一板一眼，口形要正确，口腔肌肉要充分调动起来。刚开始模仿时，速度不要过快，以便把音发到位，待把音发准后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到能脱口而出。模仿词组的读法，有了第一步的基础，这一步就容易了。重点要放在熟练和流利程度上，要多练连读的方式、方法，掌握爆破、不完全爆破、同化等语音技巧。段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。 第四， 增加词汇量。 　　要具有一定的交际能力，首先要有丰富的词汇，否则难以挥洒自如，使用时就会陷入捉襟见肘的窘境。所以，词汇的积累必须从每天的一点一滴做起。另外，认识和熟练运用一个词或句子有很大差别。会说和不假思索地脱口而出在使用程度上有很大的区别。实用性非常强的词汇及句子必须在平常就有万全准备。 所以，我在每堂课上课之前都安排学生提前准备一黑板单词，基本上都源于我们即将学习的课文里涉及到生词，在确认他们发音无误之后，要求他们在两分钟之内背下，刚开始的时候，学生们有畏难情绪，认为那是不可逾越的。但是经过一段时间之后，他们背单词的能力明显提高。词汇量也明显扩大。因此在英语角，学生们能够自如地讨论问题，进行辩论，内容可能上自天文、下至地理。 第五， 让学生扩大文化背景知识。 语言的社会性决定了文化习俗在交际中的重要性，文化习俗就是生活方式。它是我们生存、感觉、思考及与他人交往的内容，不同的语言国家有不同的文化习俗。语言意义的理解在很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。有时我们能听懂语句中的词句，但不理解语篇意思。这是因为外面不了解或不大了解与该语篇内容相联系的背景知识。在课堂听力训练或考试中，我们一般只能接触听力材料，看不见说话的人。 　　利用大众媒介营造英语氛围。充分利用电影、电视节目、杂志等资源给学生营造出一种如同欧美国家的语言环境。通过这些媒介，学生可见到原汁原味的英语，还可以接触到大量生活化的俚语，了解西方文化的背景，学会西方世界的思维方式。教师可在课堂上针对授课内容，借助这些媒介手段来丰富课堂活动，传授文化知识，拓宽学生对交际文化的了解，实现文化导入。比如在英语电影中，通常会听到这样的短语：“whatrsquo;s up?”，很多学生不知道这个短语的意思，这个短语就是很具有文化色彩的短语，美国人经常见面用得一句话，意思是：“最近怎么样”，我们在教科书上通常学到的短语是：“how are you”，所以要经常学习了解国外人的一些会话习惯。 第六， 给学生创造开口说英语的机会，提高学生说的能力。 要打破传统英语教学模式，要以学生为中心，教师应尽量使用学