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《圆》单元备课 学校：荣成二十七中 执笔人：李红莉 一、所教班级学生现状分析： 所任教班级中的绝大部分学生都有把数学这门主课学好的主观愿望，平时上课都比较认真，作业都能按时完成，但缺乏刻苦钻研的习惯，如练习册中的习题题目稍长一些，或把上课讲的题目稍作变化，就有大部分同学不会做。我们也知道学生是有差异的（接受能力方面的差异、学习态度的差异、基础的差异等），但大部分学生的努力程度还是不够，我们必须付出更大的努力，提高学生综合素质，提高学生的数学成绩。 二、教材分析 学生在学习本章之前，已通过折叠、对称、平移旋转、推理证明等方式认识了许多图形的性质，积累了大量的空间与图形的经验．本章是在学习了这些直线型图形的有关性质的基础上，进一步来探索一种特殊的曲线──圆的有关性质．通过本章的学习，对学生今后继续学习数学，尤其是逐步树立分类讨论的数学思想、归纳的数学思想起着良好的铺垫作用． 三、教学目标教学重点和难点 1．平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧及其运用． 2．在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等及其运用． 3．在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半及其运用． 4．半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其运用． 5．不在同一直线上的三个点确定一个圆． 6．直线L和⊙O相交dr；直线L和圆相切d=r；直线L和⊙O相离dr及其运用． 7．圆的切线垂直于过切点的半径及其运用． 8．经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线并利用它解决一些具体问题． 9．从圆外一点可以引圆的两条切线，它们的切线长相等，这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角及其运用． 10．两圆的位置关系：d与r1和r2之间的关系：外离dr1+r2；外切d=r1+r2；相交│r2-r1│dr1+r2；内切d=│r1-r2│；内含d│r2-r1│． 11．正多边形和圆中的半径R、边心距r、中心角θ之间的等量关系并应用这个等量关系解决具体题目． 12．n°的圆心角所对的弧长为L，n°的圆心角的扇形面积是S扇形及其运用这两个公式进行计算． 13．圆锥的侧面积和全面积的计算． 教学难点 1．垂径定理的探索与推导及利用它解决一些实际问题． 2．弧、弦、圆心有的之间互推的有关定理的探索与推导，并运用它解决一些实际问题． 3．有关圆周角的定理的探索及推导及其它的运用． 4．点与圆的位置关系的应用． 5．三点确定一个圆的探索及应用． 6．直线和圆的位置关系的判定及其应用． 7．切线的判定定理与性质定理的运用． 8．切线长定理的探索与运用． 9．圆和圆的位置关系的判定及其运用． 10．正多边形和圆中的半径R、边心距r、中心角θ的关系的应用． 11．n的圆心角所对的弧长L及S扇形的公式的应用． 12．圆锥侧面展开图的理解． 突出重点突破难点的措施： 1．积极引导学生通过观察、测量、折叠、平移、旋转等数学活动探索定理、性质、“三个”位置关系并推理证明等活动． 2．关注学生思考方式的多样化，注重学生计算能力的培养与提高． 3．在观察、操作和推导活动中，使学生有意识地反思其中的数学思想方法，发展学生有条理的思考能力及语言表达能力． 学法指导： 1、密切与生活相联系，让学生在做中学。 2、鼓励学生多动脑、多思考，掌握数据的收集与处理 3、加强对优尖生和后进生的照顾，确保每个学生吃饱吃好。 六、教学过程设计 1、创设情景，引入新课 因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知。同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。情景分析中自然会激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。 2、启发探究，获取新知 通过情景分析，让学生小组合作，引导学生积极主动进行自我尝试、自我分析、自我修正、自我反思，让学生真正理解内涵： 3、练习反馈，应用拓展 在这个环节，我遵循巩固与发展想结合的原则，将学生分成小组，以小组竞赛活动的方式对本课知识进行巩固。不仅调动学生学习的积极性、主动性，增强学生积极参与教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察能力和判断能力。同时，变式应用，可以开拓学生思维，培养学生的创新意识。 4、作业设置，各有所获 分层设置作业，让不同的学生都有不同的收获。A组同学的作业设置应体现巩固与发展想结合的原则，开拓学生思维，培养学生的创新意识。B组同学应该注重基础知识的巩固和练习 七、课时安排 1、